2016.07.19及范县教育人共话教育(四).ppt

发展教师是校长的第一要务 教师是学校的第一生产力； 教师发展是提升学校的重要前提与保证 发展教师是校长的首要责任和使命。 欣赏 合作 分享——让教师心情舒畅地做好本职工作。 尊重 信任 关怀——让教师心甘情愿地做好该做的事。 正直 宽容 和谐——让教师心平气和地处理各种矛盾。 引领 相长 激励——让教师心存高远地规划专业发展。 * 校长是教师团队的领头人 任何时候，我们都要记住：一滴水，只有融进大海，才会获得永久的生命。没有忠诚无私、淡泊名利、心存高远的教师，就没有学校的持续发展。 教师永远是学校发展的第一生产力，校长要成为教师团队的领跑者、教师发展的助推者。 * 校长应具备的特质 有想法有办法 ，有气度有深度， 有魄力有魅力， 有作为有地位。 * 校长要有平常心 当校长十几年，做教师几十年，学做人一辈子。让我们用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地做好平平凡凡、实实在在的事情，学会把平凡、实在的平常事情做得有滋有味、有声有色，如诗如画、如歌如舞。 * 分享 教育工作对我们来说： 不仅是职业，不仅是事业，还是我们的生命历程； 不仅是付出，不仅是奉献，更是我们生命的收获—— 收获生活的快乐，收获发展的喜悦， 收获成功的幸福，收获生命的价值。 * 结束语 相信有范县党政的正确领导，有范县教育局的积极工作和对课改的坚定信心与决心，有德高、风正、业精的范县教育人的共同努力，范县教育一定会成为中原大地上的教育奇葩。 谢谢大家！ 2016.07.11 学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 共话课改（四） 与范县教育人 小组——建立与建设 “小组”是个组织概念 是基于他组织形式建立的，又具有明显自组织特征的学生组织 是隶属于理念系统下的，对教育新模式起基础性和关键性作用的一个重要组织 小组不仅是个学习组织，同时也是个自我管理组织（课堂教学中主要还是学习组织） 划分原则：同组异质，组间同质 * 学生看待小组 认识：学习小组是一个人一生中的一段“家庭”生活：可以有矛盾，可以有分歧；可以争吵，可以脸红；但不可以随意分开——因为这是一个家。 高中时期，初中的学习小组在继续 165的青春飏 * 合作学习 自主学习之后，利用对子组或小组进行学习成果展示和学习问题的交流探究过程，统称为合作学习 合作学习的基础是自主学习中产生的学习问题，小组合作不起来，问题不在课堂，而是在课前。 常出现的合作不好的原因：1、习题化导学案；2、学生没预习；3、学生预习无思考，没有形成学习问题。 评价是贯穿于学习过程始终的，而并非展示才有。 备展是小组合作学习的一个部分，而不应是全部，合作学习主要是交流成果、探究问题、形成共识、组织备展（最后才是如何展示） * 在课堂上小组为什么活动不起来？ 导学案的质量 自主学习的效果——评价是否到位 小组的建设 问题的设置 对小组的交流缺失评价 展示评价的要素确定 * 为什么会出现“展示疲劳症” 展示“展”什么？ 是否有意义？（必要性） 是否真展示？（面向谁） 是否有评价？ 评价要素确定是否合理？ 谁来评价？ 评价是否体现其原则？ 问题是否分层？ * 评价是武器 评价的导向和指挥功能 哪里有问题，就在哪里设置评价点 缺什么，评什么；评什么，有什么。 * 评价是手段 结果不重要，过程很重要 要知道做什么，还要知道为什么，同时要清楚目的是什么。 学生评价的目的：倾听、思考（质疑）、补充（发表自己的见解）、分析判断（完整评价） * 课堂评价的原则 即时、公开、完整、全程 * 评价结果与运用 评价内容实行捆绑；淡化个体，强化整体 评价结果运用，实行整体性评价与单项评价相结合（奥运评价） 思 考 * 一个好校长就是一所好学校 什么样的校长才称之谓“好校长”？ 好校长的标准是什么？ 好校长的评价主体是谁？ * 关于教育公平 教育公平还是教育平均 电脑分班就一定公平吗？ 整齐划一与多样性 越是多样性、个性化的课堂越是公平 整齐划一的课堂会导致大批“陪读”，或“消化不良”，形成“差生”；或“营养不良”，导致发展受限。 “份饭”与“自助餐” 义务教育严重过度化 功能过度 内容过度 责任过度 高考在改革，义务教育怎么办 建设面向未来的课堂。比效率更重要的是能力培养。已有职业在消失，新的职业不断产生。 招生考试在“变脸”。中考：学业水平考试制度；高中招生：学业水平成绩为主要依据，结合综合评价素质录取；高中录取名额按比例；高考：综合改革，以“两依据一参考”为核心。 考试内容在变化。注重提取现实生活素材，并以此为