第二章 大二上总体(有c#).pdf

心教研究方法 、科学研究 科学研究的过程就是运用科学方法进行 “假设检验”的过程。 特征：继承性、创新性、系统性、控制性、开放性、重复性、可证伪性。 性质：它是介于自然 学与社会 学间的 学，兼有自然 学和社会 学的特点。 二、心理与教育研究的目的、功能、研究过程、原则 目的：描述、解释、预测、控制。 功能：1 满足人类探索未知、追求真理的需要； 2 将有关 学知识运用于社会实践促进社会进步和人类的发展； 3 解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康和发展。 研究的一般过程：提出问题和假设——设计研究方案——实施研究并收集资料——处理 分析资料——检验假设并作出结论。 原则：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合的原则、教育性原则、伦理性原则。 三、理论： 指可以界定为能解释某种现象的具有逻辑关系的肯定陈诉，是由一定的科学概念、概念 间的关系及其论证所组成的知识体系。 四、假说： 指在研究实施之前，研究者提出的有关现象和变量之间可能存在的关系的一种假设性陈诉。 五、心理与教育科学理论的特征和功能 特征：客观性、相对真理性、逻辑性、系统性、简单性。 功能：1 指导研究的功能 2 整合已有知识的功能 3 解释心理和教育现象的功能 4 预测心理和教育现象发展的功能 六、评价理论的标准： 精确性、可检验性、概括能力、简洁性。 七、心理与教育研究数据收集与分析基本方法 收集方法：验法、访谈法、问卷法、测验法、量表法 分析方法： 1 定量分析：主要以统计分析为主，主要包括描述统计和推论统计两大部分，按照分析 涉及的变量数目，又可分为一元统计分析和多元统计分析。 2 定性分析：主要是变量关系的逻辑分析方法，是指通过比较和分类、归 和演绎、分 析和综合抽象与具体等逻辑方法和思路，对研究资料进行整理和思维加工，指导定量分析， 从感性认识上升到理性认识的方法。 211TH 制作 八、心理与教育科学研究的方法体系： 具体研究方法 收集数据的方法 观察法 调查法 实验法 测量法 访谈法 真实验 心理测量 问卷法 准实验 社会测量 分析数据的方法 教学方法 模型方法 逻辑方法 统计分析方法 计算机模型 分析 综合 计算机方法 理论模型 比较 分类 潜特征模型 归纳 演绎 抽象 具体 证明 反驳 九、心理与教育研究方法发展的总特点 1 研究背景的现场化 2 研究方式的多学 化 3 研究方法的综合化 4 研究手段的现代化 5 研究结果的数学化 横向研究是：在同一时间对一个年龄组或是几个年龄组的被试的心理行为进行测查并加 以比较。 纵向研究：对同一个或几个年龄组的儿童在