发现儿童关于游戏观察案例的“杭湖”对话.pptVIP

一起来发现儿童 关于“游戏观察案例”的“杭+湖”对话 杭州市西湖区学前教育指导中心 沈颖洁 幼儿园一日活动优化 关注需求，在游戏中成长 游戏观察案例 案例——想HOLD住你，还真不容易！ 我们共同的通病： ——满屏的事件实录 ——武断的语气态度 ——地球人都知道的“废话” ——走到哪都适用的“真理” ——依旧落不了地的“策略” ——对仗工整抒情的“外表” 案例——想HOLD住你，还真不容易！ 我们共同的通病： ——满屏的事件实录 ——武断的语气态度 ——地球人都知道的“废话” ——走到哪都适用的“真理” ——依旧落不了地的“策略” ——对仗工整抒情的“外表” 案例——想HOLD住你，还真不容易！ 我们共同的通病： ——满屏的事件实录 ——武断的语气态度 ——地球人都知道的“废话” ——走到哪都适用的“真理” ——依旧落不了地的“策略” ——对仗工整抒情的“外表” 案例——想HOLD住你，还真不容易！ 我们共同的通病： ——满屏的事件实录 ——武断的语气态度 ——地球人都知道的“废话” ——走到哪都适用的“真理” ——依旧落不了地的“策略” ——对仗工整抒情的“外表” 案例——想HOLD住你，还真不容易！ 我们共同的通病： ——满屏的事件实录 ——武断的语气态度 ——地球人都知道的“废话” ——走到哪都适用的“真理” ——依旧落不了地的“策略” ——对仗工整抒情的“外表” 或许，可是试着这样做 1、拍摄视频记录图文 拍视频、记实录、截图像、取事件 2、寻找值得深入的朴素小切口 （重复性行为、语言协商、数理经验、同伴关系） 3、运用某些分析工具 （大数据时代、图像时代） 4、分析解析儿童的关键经验 5、提出支持助推的策略方案 今天，一些小朋友在骑自行车，但是没有足够的车，必须轮流等待。孩子们在讨论下面该轮到谁。有些孩子不同意别人的看法，开始争执。教师也很难判断到底下一个该轮到谁。而且，有些孩子只想骑红色自行车，还有一些偏爱蓝色的。等待的时候，孩子们也不想先去其他地方玩，生怕自己错过。每个孩子都有些等累了，有些不高兴了! 这时，芳芳说：“我们可以做一个名字列表，轮流写下名字。”一些孩子觉得这是一个好主意，我也是这么认为的，真棒，芳芳! 于是，我问孩子们，如果要做名字列表，他们需要做些什么。孩子们觉得需要一张大纸。成成提出，需要“胖胖的笔”，“这样字就可以写得很大”。多琳、玛丽、成成和芳芳一起去拿他们需要的东西。回来后，他们试图把纸贴在大树的树干上，但是胶带掉了下来，成成嫌树干太不平了，没有办法写名字。玛丽建议说他们可以把它移到窗户上，那里很平，容易把纸贴在上面。 我说，我在纸的最上面写上“蓝色自行车”和“红色自行车” (分别用黑色笔写了相应的英文词组)。 好好(一直在旁观)接着很兴奋地说：“写成蓝色的，写成蓝色的……也写成红色。” (用蓝色笔写等待蓝色自行车的名字，用红色笔写另外的名字)这是一个好主意，好好!现在，每个人都可以很清楚地知道哪边是等待蓝色自行车的名单，哪边是等待红色自行车的名单。 比较中国老师和新西兰老师的观察与评价 中国教师A： 好好，当别人在讨论的 收候你一直在旁边静静观 察，真专注！看来你内心 一定有了自己的想法，我 猜得没错！当我在纸的最 上面写出”红蓝自行车“ 的时候，你勇敢地说出了 你的想法，简直太棒了！ 真勇敢！你也能在观察同 伴做事的同时做到认真倾 听并最终有了自己的主意，很棒！ “学习故事”给我们的启发 不同点一：中国教师还没有关注到幼儿经验的前后变化。 不同点二：中国教师用比较多的文学词汇来表达自己对幼儿行为的赞美和赞叹。 不同点三：在描述幼儿的行为和经验时，中国教师的用词比较大和空。 “学习故事”给我们的启发 首先，先在观察和解读幼儿行为表现前，对活动中可能涉及的关键经验有所把握。 其次，了解幼儿的原有经验，准确识别幼儿的发展水平。 然后，依据《指南》中相关领域的目标和典型表现，联系幼儿行为表现的过程和结果，解读该活动中幼儿获得的新经验。 “学习故事”给我们的启发 当教师的经验不断积累并日渐熟练，教师观察了解幼儿的能力和评价幼儿发展的能力才能够真正建立和不断增强。愿我们在观察幼儿行为时多一些教育视角，多一份客观和真实，愿我们在评价和描述幼儿发展时少一些文学、夸张和空泛，回归到儿童的真实、教师的真实和教育的真实! “发现儿童”给我们的经验 1、“what”——客观