叶小兵：新高中历史课标思路.pptVIP

高中历史课标研制的思路 历史 当前，教育部在修订高中课程 方案和课程标准时，将学生发 展核心素养作为高中课程改革 的重点。高中历史课程标准在 修订时，亦将历史学科核心素 养以及学业质量标准作为重点。 为什么要提出核心素养 一 核心素养 ★深化课程改革，贯彻“立德树人”、社会 主义核心价值观和党的教育方针，深入回 答“培养什么人，怎样培养人”的问题。 ★体现国际课程改革新趋势，适应信息时代 和知识社会对人的发展的新要求。 ★转变育人模式，实现从学科本位、知识本 位到育人本位、学生素养发展本位的转型。 ★实现课程内容的转化、整合与优化，确立以学生素养发展为指向的跨学科整体育人观念。 ★实现学习方式和教学模式的根本转型，在真实问题情境中培养和体现自主、合作与探究 精神，促进学生素养的发展。 ★构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学生核心素养发展的过程。 什么是核心素养 二 核心素养 核心素养是学生在接受 相应学段的教育过程中， 逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。 历史 学生发展核心素养是对党的教育方针、社会主义核 心价值观、素质教育、立德树人等一系列教育政策 和思想的具体化、明确化与深化。 学生发展核心素养关注学生适应当今与未来发展的 最关键的素养，强调其对于每个学生的“整体效应”。 学生发展核心素养强调跨学科的综合能力，强调知 识、能力和态度的综合，具有综合性和整体性。 学生发展核心素养强调经过学生后天的学习可获得， 即可教、可学。 学生发展核心素养体系的构建，综合考虑了适应社 会、终身学习、成功生活、个人发展等多方面要求。 基本特征 核心素养是最关键、最必要的共同素养 核心素养是知识、技能和态度等的综合表现 核心素养可以通过教育形成并获得发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 核心素养的作用发挥具有整合性 学生核心素养的总框架 自主发展 社会参与 文化修养 社会参与是促使个体适应社会和实现个 人价值的根本保证。一个积极的社会参 与者需要在复杂的社会情境中发展良好 的品德修养与社会责任，需要处理好个 体与个体，个体与群体，个体与社会、 国家乃至国际等多种社会关系，需要心 怀天下，具有责任担当意识和包容精神。 社会参与 自主发展是促使个体适应社会和实现个人价值的重要前提。在现代社会中，自主发展的人具有健康的生活态度和行为习惯；能够选择适当的学习方法和途径，有效地解决实践问题；能够有效地反思与调控自我，主动适应变化发展的社会环境，同时具有开拓创新的意识和积极行动的能力，实现人之所以为人的独特价值。 自主发展 文化修养是促使个体适应社会和实现个 人价值的必要基础。语言、科学、艺术、历史等人类智慧文明的各种成果，都是人通过自身的活动创造出来的。只有通过文化的修习和养成，人类才能传承并创造文化，才能成为真正意义上的人。 文化修养 学生核心素养的总框架 社会参与 自主发展 文化修养 社会参与 自主发展 文化修养 品德修养与社会责任 个人品行 生命健康 生命意识 语言、符号 与 表达 语言符号 义务责任 生活能力 法治观念 身心健康 交流表达 环境资源 国家认同 文化认同 学会学习 兴趣习惯 科学、技术 与 应用 科技基础 政治认同 思维品质 科技应用 奉献精神 认知策略 科学精神 国际理解 文化理解 主动适应 与创新 自我认知 人文与审美 人文底蕴 数字能力 全球视野 审美能力 创新能力 人类发展 表现能力 规划发展 沟通与合作 人际交往 沟通交流 协同合作 历史学科核心素养 三 历史核心素养 什么是学科核心素养 是学科育人价值的集中体现 是核心素养在特定学科的具体化 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的 关键成就 历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力