周卫课件教师如何做课研究-小语.pptVIP

不患人之不能， 只患己之不为。 ——王安石 让我们一起在课例研究中学会课例研究！ * * L.舒尔曼认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。 三、教师专业知识分析的框架 学科教学知识 内容知识 学习者知识 背景知识 一般教学法 课程知识 教育目标 教学推理 理解 转化 教学 评价 反思 新理解 L.舒尔曼 ：教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识 Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、价值以及 它们的哲学和历史背景的知识 1990年 P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分： ① 一门学科的统领性观念——关于学科内容、方法和性质的知识以及不同年级最有学习价值的知识。（学科的本质和特点） 　　② 学生对特定学习内容容易理解和误解的知识（提高效率的秘诀） 　　③ 特定内容来龙（生长点）去脉（包括应用），在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容呈现给不同学生的教学策略和表征的知识。 （如有效的样例、活动、类比、解释等） 　　 教师专业知识的基础框架，尤其 是其中的核心成分PCK明晰化之后，利 用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开 掘，这大大厘清了世界各国对教师资 格的认证以及对教师专业知识和技能 培养的向度。 格罗斯曼对PCK的细化研究 学科的知识 学生的知识 教学法知识 课程的知识 PCK 学科教学知识（PCK）维恩图 初中说明文教学中的PCK（余映潮） 问题导入 当前说明文教学中两大问题：一是不大重视；二是把握不准，常把教学重点放在课文要说明的科学知识，而忽视说明方法、思维训练，甚至把说明文上成了生物课、环保课、科常课 [课例]《松鼠》（苏教版七下） ⑴课前预习，解决生字词，熟悉课文； ⑵观看录像，观察松鼠，导入课题； ⑶速读课文，思考讨论：松鼠特征，从课本中了解了松鼠的那些知识？ ⑷由书中最后一句话引入保护野生动物的话题； ⑸在文中找出，有关松鼠生活习性介绍的内容； ⑹说说松鼠是一种可爱的动物…… 。 在说明文自读课《生物入侵者》中如何兼顾知识性与文学性？ 教学目标：引导学生掌握最基本的语文学习方法。讲练结合， 举例示范。（语文学习中整理的方法，概括的方法，摘录提取的方法，比较的方法、欣赏的方法、提炼的方法。要求：学生活动充分，课堂积累丰富。） 学法实践之一：速读，提取全文信息。 （摘取文中、段中的总说句、中心句、结论句，加以综合性表达） 学法实践之二：概括、理解课文顺序。 （概括说明逻辑顺序：引出话题——摆出现象——分析原因——讨论对策） 学法实践之三：提炼、表述事物特征。 （综合全文内容，提炼出生物的入侵者的本质特征，并给其下定义。） 语文教师的说明文学科教学知识 研读方法一 阅读教学背景知识的积累：专题梳理，有序排列。 说明事物的特征 恰当的说明方法（举例，列数字、打比方、作诠释，分类别，作比较、画图表、引资料） 说明的顺序：时间顺序、空间顺序、程序顺序、逻辑顺序） 说明的语言：平实、生动；说明中限制语的运用；确数和约数；说明语言的多样性； 应用性说明 说明文的结构特点 说明文常见的展开模式和变式 说明文的中心句 说明文的段式特点、句式特点、解说词的特点 科学小品的特点，科学小品的表达手法，序言的特点 研读方法二 课文知识卡片：撷取精华，分类集中 语文教师课文研读，锻炼对课文内容分析、分类、发现、提炼、命名、使用的能力； 课文研读的标高，必须是精读。如果没有教师的精读，则一定没有生动的课堂交流。 通过这种发现式阅读的方法，可以锻炼分类、概括、提炼等复杂思维的能力。 例《中国石拱桥》中的精美句群： ⒈ 说明 + 描写 ⒉ 说明 + 观感 ⒊ 说明 + 证明 ⒋ 说明 + 评价 ⒌ 说明 + 阐释 ⒍ 说明 + 定义 研读方法三 欣赏课文精段：选点品读，多角反复 即品读、鉴赏、美点寻踪，妙要例举，深入体味课文的深刻精美之处，提高文学欣赏能力，品尝“如何好”，“为什么美”。品读是一种“铺展