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福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L@163.com 一、教育课题研究与管理的基本过程 (一)教育课题研究的基本过程 学生学习成绩不好都是由于不聪明吗? 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良; 设计实验及编制试卷,选定分组; 收集各组学生的成绩进行比较; 自信心确实是影响成绩的一个重要因素。 (二)课题管理的基本过程 立项申报 提出课题-弄清立论根据-设计解决方案-申报审批 检查实施 发现问题-及时研究-加强指导-给予处理 验收推广 整理资料-填表申请-鉴定评审-存档推广 二、课题的立项 选择研究方向; 确定课题名称; 明确选题的涵义; 建立工作假说。 从幼儿教育教学改革的方向和趋势中提炼 从平常的教学实践中发现问题 将幼儿教育教学中急需解决的问题作为方向 (二)依据方向确定选题 实践中常遇到且又棘手的问题 别人已有结论但可进一步深入完善 长期实践已经形成常规但并非最佳 国内外经验应用到自己的实践中 选题的原则 选题的策略 怀疑-从对立面找切入点 移位-转换角度找切入点 解剖-深入分析找切入点 迁移-交叉移植找切入点 (三)确定课题名称 题目表述应- 简明、具体、新颖、醒目 理想或规范的名称应尽可能直接或间接反映出- 例:艺术幼儿园办学特色形成的实践研究分析 什么办学特色,办学特色包含哪些要素? 什么是艺术幼儿园的办学特色? 是否有形成办学特色的必要和可能性? 如何确定办学特色是否形成? ………… 例:对“优化课堂教学结构,提高课堂教学质量”的分析 什么课堂教学结构及其要素? 什么是课堂教学质量及其构成? 是否有优化的必要和可能性? 如何确定课堂教学质量提高与否? ………… 对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来; 在文献分析和交流研讨基础上,明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义; 对相关范畴或研究要素之间的(动态)联系和作用进行整(组)合,使选题更清晰易于研究。 (四)形成研究假设 例:“幼儿教育超前现象调查及问题分析”的研究假设 相当部分幼儿园中存在着超前教育的现象 幼儿教育中超前现象对幼儿身心发展不利 会增加幼儿心理压力,束缚孩子的独立个性和想象能力 在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利,妨碍其全面和谐的发展 将给后续教育带来不良的后遗症。 例:“艺术幼儿园办学特色形成的实践研究” 因果假说: 若形成办学特色,可更好促进幼儿园师生的个性、特长和智能的发挥,做到(教)学有特长,全面发展。 工作假说: 明确个性化的自我定位; 构建个性化的办学理念; 形成个性化的教育教学模式; 创设个性化的幼儿园文化 三、课题的开题论证 开题论证的目的 使课题组成员进入研究状态; 使研究思路和工作假说更清晰; 使研究计划方案更具体、可行、落实。 开题论证前的准备 对初步选定的课题广泛查阅文献,主要了解: 拟选的课题以往是否已有人研究过? 他们是怎么做的?结果如何? 有待深入或不够完善之处是哪些? 开题之前的“查新” 相关教育文献查阅 由近及远:由本地到外地;由近期到远期 由简单到复杂:先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊 互联网信息资源检索 综合网站和专业网站 分类目录和关键词检索 园际、教师之间的交流与咨询 了解前人(别人)的研究成果-“查新” 回顾研究者的已有经验-总结 明晰对课题研究的概念与框架-设想 教育科研计划(方案)的基本框架 研究背景:目的意义,当前进展和方向 研究目标与内容:课题(含子课题)研究要达到的目的,创意与特色(假说) 研究对象范围(含概念界定)和方法途径 进展的步骤:阶段性的目标和任务 预期成果及形式(含阶段性、子课题成果) 已具备的条件与成员分工:人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施:培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略 召开开题论证会 选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者;与课题有关的某领域研究较深入者;对科研管理或方法论方面专长者。 会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料;提出课题研究的主要困惑与难点。 开题论证会主要程序 有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。 课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值;突出本校特色,阐明技术路线。 专家审查论证报告,向研究者提出质疑并进行讨论。 专家提出建议与意见,如需要,可填写开题论证报告表。 四、教育课题研究的组织与实施 确定课题组成员及负责人 组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任 若领导作为负责人,骨干人员也应作为负责人之一 有子课题的,要根据总课题的目标和要求对子课题进行分解,确定子课题组成员。 明确成员的组织分工 分工要明确,责任应到位 分工类别: 文献资料的查询、收集、录入、整理、分析 调查问卷、访谈、观察、实验的操作 论文的总撰、分撰,主次执笔 落实保障
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