澎湖县国中生运动认知,运动参与现况介绍.ppt

2003-06-12 澎湖縣國中生運動認知、運動參與現況與體適能之研究 主講人：黃 銘 廣 日 期：94年11月16日 第壹章 緒論 第貳章 文獻探討 第叁章 研究方法 第肆章 結果與討論 第伍章 結論與建議 第一節 問題背景 第二節 研究目的 第三節 研究問題 第四節 研究假設 第五節 研究範圍 第六節 研究限制 第七節 名詞操作性定義 一、人們身體活動的機會減少，而導致體適能水 準下降、體重上升、體型趨於肥胖等問題。 二、我國學生體適能的評估結果比歐美、日本和 大陸為差，而且國內目前國中、小階段約有 兩成學生超過標準體重的20﹪。 三、國人缺乏規律性運動習慣比率有偏高的事實 ，而這事實也正是影響國人健康問題的主因 之ㄧ，所以我們應更重視國人的身體健康與 運動方面的問題（方進隆，1993）。 ※研究動機 由於培養學生運動參與習慣，及建立正確 的運動認知觀念是刻不容緩的事。所以本 研究動機，主要是想瞭解運動參與現況、 運動認知對體適能之影響情形，希望能透 過本研究結果之整理提出建議，以供作日 後學校體育教學時之參考。 一、瞭解澎湖縣國中生的運動參與現況。 二、瞭解澎湖縣國中生的運動認知情形。 三、瞭解澎湖縣國中生的體適能現況。 四、比較不同運動參與現況的澎湖縣國中 生體適能差異情形。 五、比較不同運動認知情形的澎湖縣國中 生體適能差異情形。 根據研究目的所述，本研究進一步所擬探討的問題如下： 一、不同背景變項之澎湖縣國中生，其運動參與現況是否 有顯著差異？ 二、不同背景變項之澎湖縣國中生，其運動認知情形是否 有顯著差異？ 三、不同背景變項之澎湖縣國中生，其體適能現況是否有 顯著差異？ 四、不同運動參與現況的澎湖縣國中生，其體適能是否有 顯著差異？ 五、不同運動認知情形的澎湖縣國中生，其體適能是否有 顯著差異？ 根據本研究之研究目的與研究問題，提出以下虛無假設有： 一、不同背景變項之澎湖縣國中生，其運動參與現況無顯著 差異。 二、不同背景變項之澎湖縣國中生，其運動認知情形無顯著 差異。 三、不同背景變項之澎湖縣國中生，其體適能現況無顯著差 異。 四、不同運動參與現況的澎湖縣國中生，其體適能無顯著差 異。 五、不同運動認知情形的澎湖縣國中生，其體適能無顯著差 異。 本研究範圍之界定如下說明： 一、本研究以澎湖縣九十一學年度至九十三學年 度入學之國中男、女學生為研究對象。 二、本研究針對受試對象實施相同體適能檢測項 目進行檢測，包括身體質量指數、坐姿體前 彎、一分鐘仰臥起坐、立定跳遠、男生一千 六百公尺跑走、女生八百公尺跑走等。 三、本研究將配合運動認知、運動參與現況調查 問卷，對受測者進行調查，並以體適能檢測 項目檢測後所獲得之實測成績，作為評估本 研究分析之依據。 本研究所受到的限制如下： 一、本研究僅就澎湖縣國中生為施測對 象。其他縣市之國中生並不包含在 本研究當中，故而結果欲推論解釋 至全台各地將受限制。 二、因研究者本身的能力及時間有限， 故本研究僅根據文獻及研究者的興 趣，選擇若干變項進行研究。 一、運動認知： 本研究所稱之運動認知，是指研究對象對 於從事運動的正確認知程度。其中所採用之運 動認知量表，係參考曾茂山(2003)以柑園國中 為對象的國中生運動行為及體適能之影響研究 中，之「運動認知」量表後。自擬之運動認知 量表來加以測量。共分成15題，答案從不正確 到正確，分成五個層次，回答不正確得1分，依 序為2分、3分、4分，回答正確則得5分，最後 成績進行加總，最高分為75分，最低分為15分 ，得分愈高則表示運動認知分數愈高分。 二、運動參與現況： 本研究所指之運動參與現況係指，教 育部所稱之運動習慣，指每週從事運動至 少三次，無論運動種類、強度為何，每次 至少持續三十分鐘以上的運動行為。其運 動程度之界定為： ⑴激烈運動 （有點喘、全身出汗、心跳加速）。 ⑵中度運動（有點出汗、尚未筋疲力竭）。 ⑶輕度運動（感覺輕鬆）。 第七節 名詞操作性定義 三、體適能： 本研究所稱之體適能（Fitness）是指在 日常生活中，身體