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教育是为了拉近距离 ——试论教学中开发非智力因素的运筹策略 黄陂区前川街鲁台中学 高琼 魏俊华 2011-12-16 教育是为了拉近距离 ——试论教学中开发非智力因素的运筹策略 【内容摘要】非智力因素就其狭义而言，它由动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等多种基本的心理因素组成；而具体的非智力因素，包括成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、坚持性、自制性、独立性等。非智力因素影响深远，意义重大。我们在实施素质教育的过程中，应重视对学生非智力因素的引导、培养，使其具有正确的学习动机、积极的情感、坚强的意志品质、良好的性格和浓厚的兴趣。本文我将从一个普通语文教师的角度，谈谈我们如何在教学中开发学生的非智力因素，使教书育人一体化、生命化。 【关键词】 教学中 开发 非智力因素 运筹策略 【正 文】什么是非智力因素？从广义上，它由智力因素之外的一切心理因素构成；就其狭义而言，它由动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等多种基本的心理因素组成；而具体的非智力因素，包括成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、坚持性、自制性、独立性等。有关统计资料表明：一个人的成功，智力因素只占38%，非智力因素却占62%。由此可见，非智力因素影响深远，意义重大。所以我们在实施素质教育的过程中，应重视对学生非智力因素的引导、培养，使其具有正确的学习动机、积极的情感、坚强的意志品质、良好的性格和浓厚的兴趣。 那么，我们如何在教学中开发学生的非智力因素，使教书育人一体化、生命化呢？ 一、?创设环境、气氛 环境塑造人，人同时反作用于环境，并影响、更新环境。和谐、活泼、民主、平等、自由的教学环境是学习的良好条件，因为该环境会形成特定的情绪场、气氛场，对人的兴趣培养、眼界开阔和潜能激发有很大帮助。 要创建良好的教学环境，首先要求教师在教某班之初要凭自己的实力征服学生，使学生在短时间内接受你，喜欢你，觉得你与众不同。其次教师要有渊博的知识。如语文老师不仅要熟悉专业，还要对教育学、心理学、美学、哲学、艺术、宗教、风俗学以及其他科学文化知识有所了解和发现。所谓“学高为师”也。老师要不断更新知识、观念，努力成为一名学者型教师。渊者深也，博者广也，老师要给学生一杯水，那么老师的知识就不应是水，而是比水更纯更精更香更有味的酒，长存不息的酒。换言之，老师的知识应比学生更广更深更先进更丰富。因为，学生不仅讨厌“一问三不知”的老师，还看不起“心中有千言，都非自己言”的传声筒式的缺思考的老师。再次，除了“人”的条件外，“知”的条件也很重要，也即是说创设一切可能条件促使学生广泛接触该学科的知识。如可以在教室搞“语文精品屋”、“阅读广角”等，或把古今中外的文学名著名篇精选后复印出来分时期、分国家、分文体、分思维特点地张贴（悬挂）出来，提供教师自己所存所订的杂志，让学生阅读；或为学生推荐、介绍一些健康、有益的刊物、作品，让其订阅。这样，使学生对语文学起来比较容易，较感兴趣。格式塔心理学认为，当事物呈未满、空缺状态出现时，会激起人们一种填补空白、追求完整的冲动，从而使知觉的兴奋程度大大提高，在不全至全的过程中，兴趣将增强，视野将拓宽，潜能也可能会被激发。 二、树立榜样，引发动力 兴趣是最好的老师，但这“老师”有点花心，时冷时热（兴趣的好奇性与不稳定性的决定使然），不可对“他”全抛一片心。为了化兴趣为动力、目的，我们需对学生的榜样塑造进行引导。榜样何解？榜者重主观、精神，样者重客观、形象，样中取榜，象中提神者也；换句话说，要从榜样的经历中学习其精神、意志、品格。 第一，从深远角度看，很多学生喜欢以名人（政治家、科学家、文学家、企业家、经济学家等）、明星（歌星、影星、体育明星等）为榜样，但他们大多只看到名人、明星辉煌过人的“光环”，而不注重其顽强的精神、坚定的品格、向上的人生观和奋斗的艰辛，甚至阴暗的、不为人知的一面。我们不能因为社会思潮、学生年龄、性格等原因便知难而退，置之不理，应教导学生重其奋斗的过程、品格，而非单纯的结果、现象。第二，从接近的角度而言，可为其树立同龄人的学生的、同学的榜样，通过私下的谈话、接触，让学生确立校内、校外的竞争对手，有竞争才有信心，有进步。第三，从自我角度来说，一是“教师的自我”，教师可结合自己的人生经历、求学经历、处世经历等帮助学生解决学习、心理上的问题，有意无意地给学生以榜样、暗示作用。一是“学生本身的自我”，让学生认识到他自己以前的巅峰状态，他的特长与才能、他以后的目的，让自身（优点）成为自身（缺点）的榜样，自己教育自己，塑造“最优秀的自己”。第一、第二个角度与中学生崇拜对象的前三位（成功人士、科学家、同龄的优秀者）对应，第三个角度与其第