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第20卷第3期 潍坊教育学院学报 V01．2o No．3 2OO7年第3期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COⅡ正GE sop．2OO7 基于网络的教师知识管理研究 刘学伟，王兴富 (潍坊教育学院计算机工程系，山东青州 262500) 摘要：信息时代人类对知识的处理方式发生了变化。本文在分析教师知识类型的基础上，提出了网络环 境下教师知识管理的模型，在实践中探索了知识管理的过程和方法。通过分析提出了建立个人门户，与自主 专业发展相结合，创建知识共享的单位文化的建议。 关键词：教师知识；知识管理；个人门户 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(2007)03—0030—03 以数字技术为背景的信息时代，知识管理思想成为学术 过程。 界研究的重要议题。这是因为它“不仅是对知识社会与信息 (3)结合化：是指将不同的显性知识融合起来，通过筛 爆炸在理论和实际上做出的回应，也是知识日益成为一个组 选、补充、分析、组合等工序产生新知识的过程。 织取得核心成功的现实反映。”知识管理强调组织或个人的知 (4)内化：是指将显性知识隐性化的过程。 识分享和转化，提升组织和个人的核心竞争力。在学校中教 我们根据这些知识创造的“SECI模型”，提出了基于网络 师作为知识创新的主体，其自主专业发展更是通过知识的内 的教师知识管理模型。 化和外化的过程才能得以实现，教师的知识管理水平关乎个 1．2 基于网络的教师知识管理模型 人和学校竞争力的增强。所谓教师的知识管理简单说就是规 信息技术和网络技术的迅猛发展，使人们的工作方式、人 划个人数字工作，建立个人e化平台，依据知识管理的标准化 际交流方式、获取信息的途径和学习方法发生了巨大变化。 分类原则，利用简单现有工具，规划建立个人知识管理系统。 网络成了人们获得信息、处理信息的重要手段。那么，如何利 那么，在学校网络环境下教师知识管理应该如何做呢? 用网络完成教师的知识管理呢? 1 教师知识的分类与管理 1．2．1 通过知识编码对教师的显性知识进行管理。教 1．1教师知识的分类 师显性化知识管理首先需要将知识编码，“知识编码就是将需 知识～般分为两类，一类是显性知识(ex cit knowledge)， 要管理的事务转化为知识，对知识进行输入、分类、标准化等 另一类是隐性知识(tacit knowledge)。教师的显性知识是指教 一系列的加工和处理，使其便于公开、共享和交流，并能通过 师所具有的特定的学科知识、教与学的知识等可以通过文字、 信息手段进行传递，进而实现有序化、系统化的管理。”知识 公式、图表等形式表达出来的知识。教师的隐性知识是一种 编码的目的就是为了实现知识共享，知识库是实现编码的重 潜意识的知识，难以用语言表达，隐含于行动和过程中的知 要形式。所谓知识库形式是指具有统一结构的知识存储模 识。它是蕴含于教师头脑中的价值、观念、教学组织能力、教 式，是知识储存、分享、应用与创造的重要系统平台。这样，教 学方法、教学技能等经验性的知识，是在教学活动这～典型的 师可以将自己获得的知识及时地存人知识库，并能够方便的 知识场景中，“在活动中获得的知识”。 发布到网络上与人共享，在需要的时候能够顺利的检索到所 日本著名知识管理专家野中郁次郎教授(Nonaka)在《哈 需要的知识。 佛商业评论》上发表了他对隐性知识显性化的研究成果，提出 1．2．2利用社会化的软件，实现对隐性知识的管理。隐 了知识创造的完整模型，即SECI模型，它包括四个“知识创 性知识是知识管理的重点和难点。隐性知识是教师在实际情 造”的过程——社会化(Socialization)和外化(Externalization)、结 境中通过实践获得的，是支配教师行为背后的