基于英语阅读策略培训的阅读课堂教学模式.pdfVIP

20o8年 1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．20o8 第5卷 第1期 Ⅱl 0f Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences1 Vo1．5 No．1 基于英语阅读策略培训的阅读课堂教学模式 肖德钧 (常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164) 摘 要：在对 150名高职生进行阅读策略问卷调查基础上，提出了基于三类策略培训的阅读课堂教学模式应是 先预测、后略读、再寻读，同时词汇技巧应贯穿于阅读的全过程，最后进行读后评估。该模式以语篇及语篇分析理论、 自Jr．r~下阅读模式理论为指导，强调阅读时对语篇层次的理解，同时也不忽视对语言层面的理解。 关键词：阅读策略培训；教学模式；阅读理解 一 、 引盲 该怎么相互结合、相互渗透，二者之问能否形成一种基于阅读 关于阅读方面的研究可以追溯到20世纪初，有学者 策略培训的英语阅读课堂教学模式?针对这个问题，本文将提 Huey(1908)就开始尝试去了解阅读的心理过程(转引自姚喜 出阅读策略培训英语课堂教学模式，供各位同仁参考。 明、潘攀，第25卷)。自20世纪6o年代以来，随着认知心理 二、模式的理论基础 学、认知语言学的蓬勃发展．给阅读的研究注入了新的活力， 本阅读策略培训课堂教学模式的提出是基于语篇理论和 各种阅读模式纷纷出现。从高夫(C．oug~，1972)的“自下而上” 英语阅读自上而下模式理论基础上的。 模式——史密斯和哥德门(Smith，1979；Goodnmn，1971)的“自 lI语篇与语篇分析理论 上而下”模式——兰哈特(Rumelhart)、本哈特(Bernhardt)的 韩礼德(Halliday)认为语篇是一个语义单位或“意义潜势 相互作用模式。这三个模式从纯强调阅读时语言知识的重要， 的变化。”任何一个口头或书面的语言片段，不论其长短．只要 到强调背景知识的重要，再到既重视阅读时读者的语言知识， 能构成一个语义整体，表达一个完整的意思，就称为语篇。它 又重视背景知识。第三种阅读模式得到了国内外外语教学界 是交际过程中传递信息的语言形式。 的广泛接受和认可。它提出了在阅读中文化背景与语言知识 语篇分析是指对比句子更长，以交际为目的。语言片段所 应该相互作用、相互影响。阅读的主要任务是学生调动已有背 作的语言及交际功能的分析，旨在找出带有相似语境的话语 景知识去扫除阅读中的障碍。是文本、读者、作者三者之间的 系列，并确定其分布规律。语篇与语篇分析理论强调阅读教学 心灵交流。 要从语篇整体出发，在教语言知识的同时，将阅读技能、背景 英语阅读模式理论的发展趋势和高职英语课程标准对阅 知识传授给学生。该理论强调在教学中要抓文章主旨、分析语 读提出了如下要求：阅读不仅是语言知识的学习和掌握．更重 篇体裁、文章篇章组织模式、挖掘相关文化背景知识．培养文 要的是利用背景知识对阅读文章篇章结构和主要信息的把 化意识。从而加快对文章的理解，达到提高阅读理解能力的目 握；高职生在阅读中，在教师指导下，要了解阅读策略。学会使 的。 用阅读策略，以加快阅读能力的提高(阅读理解准确度与阅读 2．自上而下阅读模式理论 速度)，从而形成自主阅读能力。部分英语教师应改变阅读教 该模式是一种心理语言学加工模式，阅读者首先利用有 学中传统的一味重视语言知识点讲解、轻篇章结构的语法翻 关世界的普通常识、语言知识和对主题的了解，理解整体意 译法，注重培养学生的背景知识：培养高职生在语篇层次上恰 义，用语境来推测生疏项目的意义。之后。阅读者才好研究意 当使用阅读技能获取文章所传递信息的能力：帮助学生