外语学习策略及其培训.pdfVIP

2007年7月 黑龙江教育学院学报 Ju1．2OO7 第26卷第7期 Journal of Heilongjiang College of Education Vo1．26 No．7 外 语 学 习 策 略 及 其 培 训 李 俊 涛 (哈尔滨师范大学外语部，哈尔滨 150080) 摘 要：学习策略的研究是近几年来外语教学的热点之一。学习策略的培训与自主学习之间是一种手段与目 的的关系。在策略训练中应遵循树立正确的观念、充分调动学生的积极性、明确训练目的及注意训练的系统性等 几个基本原则。 关键词：外语学习策略；策略培训；外语教学 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2007)07—0145—02 Chamot(1990)根据认知学习理论，将语言学习策略分为三大 一 、 外语学习策略 类：元认知策略(metacognitive strategies)、认知策略(eognafive 外语学习是一种特殊技能的学习，外语学习策略与一般 strategies)和社会／情感策略(social—affecfive strategies)。元认 学习策略既有相同之处，又有其自身的特点。1975年，Joan 知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于 Rubin在 TESOL Quarterly上发表了 the“Good 硝 学习语言的活动之中；社会／情感策略为学习者提供更多接 Learner”G肌Teach Us，其中阐述了她的研究成果。Rubin发 触语言的机会。 现，成功的外语学习者在心理特征和学习方法上有着许多相 (2)直接策略和问接策略。Oxford(1990)根据策略对目 似之处。同年，Stem和以Naiman为首的研究组也就同类课 的语学习的不同作用将策略划分为直接策略(direct strate— 题发表了文章。从此语言学习策略研究逐渐成为应用语言 gies)和间接策略(indirect stmle es)两大类。直接策略就是与 学研究的热点。 目的语直接相关，起着直接处理目的语学习作用的策略；间 1，学习策略的定义和分类 接策略就是与目的语没有或基本上没有直接联系，起着支持 在学习策略研究的过程当中，国内和国外的学者们从不 和管理目的语学习作用的策略。 同的视角、不同的程度研究了学习策略与语言学习成就之间 (3)语言学习策略和语言运用策略。Cohen(1998)根据运 的关系。以下是几种有代表性的学习策略的定义： 用策略的目的，将学习策略分为语言学习策略(1anguage le． (1)Stem(1983)：“在我们看来，策略最好用于泛指语言 aming strategies)和语言运用策略(1anguage Lkae strategies)。语 学习者所采用的方法的一般趋势或总体特点；而学习技巧则 言学习策略是指改进外语学习的策略；语言运用策略就是促 是指可视学习行为的具体形式。” 进外语使用的策略。 (2)Weinstein和Mayer(1986)：“语言学习策略是学习者 从以上对于语言学习策略的不同定义和分类，我们可以 在学习过程中所采取的行为和想法，这些行为和想法旨在影 看出，策略是学习者为了有效地学习外语而采取的各种方 响学习者的编码过程。”