大学英语课堂教学动态评估策略分析.pdfVIP

[关键词]课堂教学；动态评估；评估策略 [中图分类号]G644 [文献标识码]C [文章编号]1004--0463(2007)12(B)一o038—02 大学英语课堂教学的动态评估是评价教学质量 和教学效果的一种科学手段。课堂教学动态评估是 大 学英语课 着重评估教师、学生和学习任务三者之间的相互作 用的过程。大学英语教学改革引发了教学理念、结 构等方面的深刻变革．形成了以 “学生为中心”的 教学动态评1 新的教学理念。在强调以学生为学习主体的新形势 下．传统的、只重视反映学习结果的终结性评估已 口杨 莉 难以对大学英语课堂教学过程进行客观而科学的评 (甘肃农业大学，甘肃 兰州 估。因此，课堂教学动态评估作为教学活动的一个 重要环节。将有助于全面了解教学过程中，教与学 730070) 之间的差距．也有利于增强学生学习的自信心，激 发学生内在的学习动机。下面笔者将着重从评估方 法和作用两方面讨论、分析大学英语课堂教学动态 评估的策略。 一 、 动态评估的策略 些词和词组绘制成语义图。同时，教师还可以安排学 在大学英语课程学习过程中，对学生学习英语 生根据和利用语义图结合教材或现实生活讲故事或 的兴趣和态度、自主学习和合作能力、学习策略和 围绕主题写作文。采用这种评估方法有利于教师最 跨文化交际等语言学习因素都很难运用定量方法予 大限度地调动学生学习的积极性．使学生在学习过 以一次性的评估．因为那样的评估会导致信度和效 程中拓展思维，培养自主学习的能力。 度上出现偏差．不能对大学英语教学产生良性后效 1．2体态示意 作用。因此，在评估学生的学习时，教师应尽可能 所谓体态示意是指用体态语来表示具体或抽象 把所有的因素都考虑进去，全面地、动态地了解学 的概念。在课堂教学中，教师可以根据检测的内容采 生在课堂教学中的行为。采用不同于传统测试的动 用不同的体态动作来进行互动评估。例如，可以让学 态评估正是着重将学习交互式的性质延伸到整个评 生分组根据单词、句子或短文故事借助体态动作进 估过程中．不是由教师或学生个人所执行的、单向 行表演等。 性的过程．而是一种双向性的．包括双方在内的交 1-3双语归纳法 互作用的过程。在这样的评估过程中，评估者和被 在英语教学中．双语归纳法也是一种行之有效 评估者开展对话．目的在于对被评估者完成学习任 的评估方法。例如，课文讲授完成后，教师对学生 务时所表现出的行为作出恰当的判断，并且对如何 理解掌握程度进行测试时，可以采用双语归纳法。 使这些行为在今后的学习过程中产生影响而寻找策 如，将学生分组，要求学生在小组内两人配对，用 略。这样．评估和学习便形成了密切相关、互为一 双语 归纳总结和翻译课文内容。一人用英语总结， 体的过程。出于这种动态评估的目的和特点，在大 另一人用母语翻译或交叉分别使用母语和英语归纳 学英语课堂教学评估过程中。除了结合一些传统的 等。这种综合的评估方式从多方面测试了学生对课 评估方式，教师还应该开发和使用一些提高、发展 文的理解程度。英语和母语的归纳表达能力以及两 学生认知水平的评估策略。如，绘制语义图、体态 种语言之间的翻译转换能力 示意、组织辩论、采用双语归纳法等等。 二、动态评估对教学的作用 1．1绘制语义图 课堂教学动态评估的目的是为了全面反馈课堂 词汇学习是英语学习的基础。绘制语义图正是 教学过程中，教学语言、教学内容和教学实践