奏响语文课堂和谐旋律.pdfVIP

雪磺 磊论坛 2007年第l2期(总第7l期) 奏响语文课堂和谐旋律 李先华 宜昌市夷陵区教育局，湖北 宜昌 443100 冰心说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人 个学生的个性感受，搭建民主平台，启导学生敢于说出自 身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融 己的独特体验，开导学生敢于向教师说“不”，引导学生敢 汇在环境中，就造就了环境的美。”语文课堂有了和谐， 于向教材说“不”，让学生在观点碰撞中闪耀智慧的光芒， 就有了效率有了美。如何奏响语文课堂和谐旋律?笔者 享受“展览”思想的乐趣。教师播下尊重的种子，必将收 经过课堂实践，有些许感悟。 获学生的尊重。 ， 一 、 和谐师生关系“三境界” · 互赏 心理学认为：人类本质中最殷切的要求是渴 良好的师生关系是上好语文课的前提。互亲、互重、 望被肯定。赏识教育是充满人文性、个性化和驱动型的 互赏是师生和谐“三境界”。 教育。语文教师要以欣赏的眼光，善于发现学生身上的 互亲 “亲其师，信其道。”语文老师要乐于走下讲 亮点，给予褒奖、赞扬和激励，挖掘学生潜能，激发学生可 台，融入学生，以伙伴身份出现在学生身边，淡化师生身 持续发展的语文灵性，使尖子生一马当先，中等生力争上 份差异；常挂真诚的微笑，辅之信任的眼神，用朋友般亲 游，后进生奋起直追。师生心灵的回应好比群山之间的 切的话语，缩短师生心灵距离，赢得学生的亲近。 回声，教师对学生的赏识也将赢得学生对教师的赏识 互重 没有尊重就没有教育。语文教师要尊重每 语文教师要以生为亲，点燃尊重、赏识等人性的光 他们的学习之舟迅速驶向成功的彼岸。 他们知道自己是有潜力的，并帮助他们制定下一目标， 中等生并非不求上进、没有潜力或能力差，他们也 使他们循序渐进地学习。通过一段时间的努力，他们便 有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待教师开发的各种 会看到自己潜力的体现——成绩在逐渐提高，而更增强 潜能，只是由于某些原因使他们暂居中等。中等生常常 学习的信心，为提高学习效益奠定坚实的基础。 意识不到自己的潜力，总认为自己的成绩不拔尖是因为 一 旦中等生中有人脱颖而出，对其他同学而言，就 智商没有优秀学生的智商高而导致的，所以，没能挖掘 更具有说服力和示范性，因为中等生转化成优生，对原 自己的潜力未能迅速提高学习成绩。为帮助学生消除 来的优生是一种鞭策，对其他的中等生也是一种激励， 这种错误意识，教师要关爱他们，使他们明白成功是由 看到和自己一样的中等生转化成优生就有了上进的欲 99％的勤奋加1％的天赋铸成的，大部分人的智商都差 望而去努力，同时也鼓舞了差生，当差生看到比自己好 不多，为什么有的人能成功?有的却不能?原因就在于 一 点的中等生变成优生时会想自己是否也能成为人见 成功者具有良好的学习方法并持之以恒地努力，失败者 人夸的优生，在这种动机的驱使下他们也会去努力。由 没有良好的学习习惯，不能坚持不懈地努力以帮助他们 此可见，促进中等生转优是非常重要的，它是教学过程 挖掘自身的潜力。根据中等生的潜能和兴趣，鼓励他们 中不可缺少的一部分，谁能把握好这一环节就能获得教 冒尖，使那些在学习领域里暂时没取得优异成绩的中等 学的成功，因为它既能激起所有学生的求知欲带动学生 生渐渐脱颖而出。在教学过程中，要因材施教，教给他 努力学习，又能大幅度提高教学成