如何抑制物理学习中的负迁移.pdfVIP

普教研究 MO现代教育科学 DERN EDU￡ ION SCIENCE 2007年第6期 如何抑制物理学习中的负迁移 刘福根 (江苏省溧阳市光华高级中学，江苏 溧阳 213300) 摘 要：本文讨论了物理学习中常见的几种负迁移分类及其形成原因，并对教师在教学中如何抑制学生产生 负迁移提出可行策略。 关键词：迁移；物理教学；正迁移；负迁移 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2007)06--0098--02 迁移。是指一种学习对另一种学习的影响。从效果上 1．错误的日常生活 “经验”所致。学生在成长过程中 看，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对 积累了大量生活经验，其中有些经验与物理学的科学理论 另一种学习起促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学 不相符，是对事物及物理现象非本质的认识，这些认识会 习起干扰或抑制作用。因此，在学习过程中，为取得较好 导致负迁移的产生。例如，当讲解力和运动关系时，学生 的学习效果，应该最大限度地促进正迁移的形成并尽可能 从静止的物体受到力的作用就会运动起来，当力停止作用 地抑制负迁移的产生。 时，原来运动的物体便会停止运动等现象，’很容易形成 “力是物体运动的原因”这一错误结论。 一 、 物理学习中的几种负迁移 2．相关物理概念的混淆。物理教学中有许多相关联的 (一) “记忆”型负迁移 物理概念和定律，它们之间既相互联系，又具有各自不同 “记忆”型负迁移是指由于对物理概念、物理规律不理 的本质属性，学生如果不加以理解和准确掌握，加之对相 解，在新的物理情景中，机械地套用原有认知结构中有关 关的物理图景理解不透，就会将它们之间的关系简单化。 物理概念、物理规律公式的表述形式。例如，学生已经牢 如：在讲到声音的传播时学生会联想到光的传播，认为光 固掌握了串联电路、并联电路中关于总电阻的规律：①串 在水中的传播速度小于空气中的传播速度，从而得到声音 联电路的总电阻，等于各个导体的电阻之和；②并联电路 在水中的传播速度也是小于空气中的传播速度这一错误结 总电阻的倒数，等于各个导体电阻的倒数之和。但当学生 论，这是没有认识到电磁波和机械波的本质区别所致。可 学习串联电容器、并联电容器的总电容规律时，往往根据 见。 “理解”型负迁移并非是真正的理解，丽是源于对物 串联电路、并联电路总电阻的规律将之记忆为：①串联电 理概念、物理规律的一知半解。 容器的总电容等于各个电容器的电容之和；②并联电容器 3．单纯地将物理问题 “数学化”。数学是学习和研究物 总电容的倒数，等于各个电容器电容的倒数之和。显然， 理的重要工具。运用数学工具解决物理问题是能力培养的 记忆电容规律时出现了错误，就是因为原有认知结构中， 重要方面。但是物理学又不同于数学，物理学更注重物理 串联、并联电阻的规律对它产生了负迁移。因此， “记忆” 事实、物理本质和物理关系。如果忽视对事物本质的认识， 型负迁移，一般是由于记忆的信息，形式上较相似而互相 不考虑物理规律的成立条件，将物理问题简单地当成纯数 干扰所致。 学问题处理，则相关的数学知识就会促使学生形成错误的 (二) “理解”型负迁移 物理概念和规律。例如。有的学生根据电场强度定义式认