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雪磁 磊论坛 2oo7~第11期(总第69期) 如何指导幼儿阅读图书 薛凤娟 江苏省张家港市金港中心幼儿园 215633 书，是我们人类的好朋友，是我们获取知识，伴随 创设良好的阅读环境 t 我们一生的良师益友。幼儿园新《纲要》中明确指出要 我们选择幼儿园的图书室作为幼儿进行图书阅读 培养幼儿“喜欢看图书”。确实，现在市场上有许许多 活动的专用教室。图书室空间不大，但窗明几净，同时 多种类齐全，形像生动的幼儿图书，家长朋友也很乐意 一 边靠墙有一排木制书架，架上放满了各种各样的图 投资为孩子购买各种书，幼儿园纷纷设有图书角、阅读 书。一边墙上挂了几幅挂图、几本自制大图书，中间放 区等等。可是，孩子们喜欢看书吗?会看书吗?图书 了一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这 ． 是否真正发挥了其应有的功能昵?二o0五年十月，从 样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目 我们对新入园小班的调查情况来看，事实不容乐观。 所及都是书，给人一种良好的定势，而且空间小，师生 首先，90％以上的小班幼儿独立看书时，注意力持 之间、同伴之间距离近，易于幼儿定下心来看书。 续时间不超过3分钟，看书无目的，不会讲；其次，大部 在阅读图书的过程中，我们努力给幼儿一种轻松 分家长将看书简单化，等同于背诵唐诗、智力问答、智 感，以保持兴趣，图书架的制作，我们就考虑了孩子的 力小测验等活动， 过于机械化和智力化，同时，对小班 高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，教师把书分门 幼儿的发展状况不了解，对幼儿讲述要求过高，人为的 别类，一叠一叠整齐的放好，每一本书都人手一册，便 制造了障碍，使幼儿不知如何讲，不敢讲，另外，一些家 于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为；阅读图书过 长用书打发孩子，把书当成自己免受打扰的“工具”，导 程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家； 致幼儿对书反感；第三，教师由于日常工作繁忙，有的 当幼儿想换书时，则在“nJl1)L拿的放哪 12’的前提下，鼓 图书角成了摆设，有的则放任自流，缺乏必要的管理和 励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间 引导。 个别的交换。 、 透过以上种种现象，我们认为：如何更好地指导， 图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容 以挖掘图书潜在的价值，让小班的幼儿喜欢看书，并从 易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛 ’ 中获得乐趣，为他们一生亲近书的行为奠定良好基础 围，我们组织孩子参观了图书馆，还带孩子去图书阅览 是至关重要的。为此，我们决定从自身做起，探索在培 室，感受阅览室的氛围，看看爷爷奶奶、叔叔阿姨们在 养小班幼儿图书阅读兴趣中，教师该如何行之有效的 看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来换书时 指导。在课题实施的整个过程中，我们发现，教师的指 有没有发出很响的声音等。通过实地观察，亲身经历， 导作用，并非传统意义上的教给孩子怎样翻书，或者陪 孩子们有了“图书室里静悄悄”的初步概念，开始模仿 着孩子指导他们去看，或者通过提问引导孩子 了解图 成人的行为，轻轻的走、拿、放，轻轻的交流意见，初步 意、说说内容这么简单和狭隘，教师的指导作用应该更 形成了良好的阅读氛围。 广泛的体现在“创境”、“选材”、“激趣”、“家长工作”等 选择合