“目标引领内容”的理念,设计恰当的教学内容,以促进学生运动技能与体能水平的提高。.doc

倡导“目标引领内容”理念，设计恰当的教学内容，有效促进学生运动技能和体能水平的提高 目标引领内容给我们的教学指明了教学方向，也具体到我们各个不同教学场地和不同教学环境的学校有了一个明确的教学指导思想。我们可以根据本校的实际情况和学生实际特点，在具体的目标指导下，选择符号实际的教学内容，让我们的学生有自己选择，自己发展自己喜爱的运动项目，从而达到健康目标的要求。所以，采用“目标引领内容”对体育课程教学，有着点明教学方式，倡导选择运动项目的指导作用。课标虽没有具体规定教学内容怎样去实施,但它有一种标准要求,各年级有各年级的水平标准,而目标很清晰。对必修教学内容和限选教学内容以及任选教学内容都有明确的教学目标，拓宽了教师和学生的选择性，可以根据地区季候环境条件和学校场地器材设施以及传统项目，对学生特长特征进行教学，对传统项目加于改造，或引进新型项目；激发学生兴趣爱好，发挥特长，掌握技能为终身体育打下基础。在关注学生兴趣同时贴近生活，注重学生创新和个性的发展。体育与健康课程标准更加强调了以人为本，健康第一来配合德育、智育、美育，促进学生全面锻炼身体，增进学生身心健康，提高身心素质和心理的承受能力。 有人说：“《体育与健康课程标准》以目标引领内容，学就是淡化技术教育，淡化技术等于不教技术，体育课什么也不用教了，让学生玩得开心就可以了。还有人干脆就说淡化技术等于淡化运动技能。” 有人说：“《体育与健康课程标准》以目标引领内容，以学生发展为目标，就是体育教学一切围绕学生转，应该倡导“探究式体育教学”或“自主性学习”，重点在“放”，留给学生足够的自主活动空间，让学生在自主探究中学会运动、发展健康。” 有人说：“《体育与健康课程标准》以目标引领内容，重视学生在体育教学活动中的主体地位，倡导留给学生自主活动的空间，就是要淡化教师的指导作用，体育课堂教学就不需要进行教学设计。” 有人说：“《体育与健康课程标准》以目标引领内容，就是不规定教学内容，说明体育课不需要教什么，只要能让学生玩得开心、得到健康发展就可以了”。一些体育器械商人更是借机推波助澜，对“放羊式体育教学”精心包装，推陈出新，让“放羊式”“披着新课程的外衣”重新粉墨登场，振振有词的说：“放羊式体育教学是一种全新理念下的探究式体育教学”。 还有人说：“《体育与健康课程标准》以目标引领内容，不再规定统一的教学内容，似乎体育教学不再需要教什么具体内容，体育新课程对内容的限定性不是很明确，教师在教学中选择具体内容时出现了迷惑，觉得实施高中体育与健康课程的选项教学有许多困难。” …… 然而目标引领的实践，不是一种仅仅在认识结论支配下的机械操作，而是所有的人以全部信念、情感、认识、智慧和力量投入的具有丰富创造性的行动，认识只是其中的一部分。把实践领域的问题仅仅作为一个认识问题去解决，实践的过程，总是在发生着、展开着。这样一种理解，使引领的目标丰富、生动、鲜活地在我们面前显现。我们丝毫不动摇、不排斥教育所承担的人类知识传承的使命，引领目标和教育的理念正在经历从认识到实践的变换，仅仅是表达这样一个事实，它不仅仅是认识，不仅仅是知识的传递，它还有着更为丰富的意义。 我们每一位体育教师应该站在提高民族素质增强综合国力的高度，坚持以促进全体学生全面发展为目标实施体育新课程，始终关注学生的人格发展、品德养成，以及学习能力、生活能力、健身能力的提高，真正做到体育新课程建设为学生终身发展服务；其次，面对体育新课程实施中遇到的各种观点和学术纷争，坚定信心，为之所动，左右摇摆，坚持自己的观点，坚持改革锐意进取。一边认真学习体育新课程的理念，认真研修《体育与健康课程标准》，一边努力实践，按照正确的理解和实施体育新课程，知易行难，需要我们教师在教学中不断的努力完善自我、充实自我；在实践中继续努力和探索和改进。 在新体育课程的教学中，究竟选择什么样的运动技能进行教学呢？这是需要认真思考的问题。选择得好，有助于激发学生的运动兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高运动技能的教学效果，促进学生运用运动技能坚持体育锻炼；选择得不好，学生也会去学，但可能被动地学、消极地学、自然也就不可能提高运动技能学习的效果。 体能与运动技能之间是相互促进的，体能与学生的健康是密不可分的。专项运动技能的提高又有利于促进体能水平发展。而体能的发展有助于促进学生掌握运动技能，同时体能的提高对增进学生的健康也起到了特别重要的作用。那如何在运动技能教学过程中进行体能练习呢？我个人认为，可以从下面这些方面进行考虑： 第一、根据学生的身心发展特征。 第二、与学生的生活经验和实际相联系。 第三、要结合学校的实际条件。 第四、运动技能教学中结合专项，开展专项体能教学； 第五、根据教学内容穿插体能练习，注意学生体能的全面发展； 第六、在