小学科学教学评价策略初探.pdfVIP

第2o卷第4期 潍坊教育学院学报 v01．20 No．4 2007年第4期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COLLEGE Dee．2Oo7 小学科学教学评价策略初探 丁志川 ，丁 静2 (1．青州市孟家小学；2．益都师范附小，山东青州 262500) 摘要：科学课程的评价就是要通过合理的评价策略，了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，促 进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的宗旨。要以科学课教学评价原则为指针，建立科学教学评价体 系，将形成性评价与终结性评价相结合，量化评价与质性评价相结合，全面地衡量学生的科学素养水平。 关键词：小学；科学；评价体系 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009—2080{2007)04—0O6O一02 小学《科学课程标准》规定：“小学科学课程是以培养学生 学生交流，在探究活动中对学生进行鼓励和评价，评价结果供 科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，科学课程的评价关 终结性评价时借鉴，它更关注学习的过程。终结性评价与形 注的不仅是学生的知识技能，还要关注学生的情感、态度与价 成性评价的有机结合，保证了评价的合理性、公平性。 值观等发展目标，如探究与学习的兴趣、创新能力、实践与应 二、构建合理的评价体系 用能力、表达与沟通、合作与分享等方面的发展，以此促进小 1．评价内容。新课程从以前过分关注学业成绩逐步转 学科学启蒙教育的水平和质量，提高学生的科学素养。 向对综合素质的考查。所评价的内容不能仅仅是学生对科学 一 、 科学课教学评价原则 知识掌握了多少，还应包括学生学到了什么样的探究方法，学 1．发展性原则。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确 习行为和习惯有没有改进，与同学的合作能力有没有提高，在 提出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促 小组中的行为是不是主动等等。这些都要求教师必须制定出 进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”，其根本目的 详细的评价指标，以利于评价的进行。 是促进学生的发展。评价要关注个体的进步和多方面发展的 2．评价方法。新课程倡导形式多样的评价方法，强调质 潜能，重视评价的激励和改进功能。也就是说，评价为学生的 性评价与量化评价的结合，全面、深入、真实地再现学生这一 发展服务，而不是学生的发展为评价的需要而服务。 评价对象各方面的特点和发展过程，评价结果可用报告表的 2．多样性原则。新课程强调质性评价，倡导形式多样的 形式呈现。下面是我们设计的小学科学学习评价报告表： 评价方法，定性与定量相结合，质性与量化相结合的多样性评 姓名 班级 学号 小组 价，改变过去单一量化评价的僵化、简单和表面的特点，代之 形成性评价 终结性评价 总成绩 以学生成长记录袋、观察法、分析法、实验报告、科学调查、作 科学探究 情感态度和 科学知识 平时 期中 期末 业、评议等开放性的质性评价与量化评价的整合，能更有效地 (2O分) 价值观(15分) (15分) (10分) (15分) (25分) 了解学生的学习发展状况，有利于改进教学，促进学习。 3．多元化原则。指评价内容和主体的多元。强调学生 参与评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出建 操作说明： 议，建立多元主体共同参与的评价制度。教师是所有评价的 (1)形成性评价。指的是在平时对学生的评价。它能让 发起者、主持者、协调者，评价不再以学生掌握知识、技能的情 学生主体得到尊重，充分发挥学生内在激励的作用。它可作