幼儿音乐教学中教师的指导作用.pdfVIP

艺术理论与实践II 幼 儿音 乐教学中 教师的指导作用 ■ 四川省攀枝花市攀 立 乐是幼儿游戏、学习不可缺少的内容， 日 而幼儿教师作为音乐教学的组织者，要 使音乐教育活动达到教育目标，完完全全地 发挥出教育者的指导作用，应从以下几个方 面入手。 一 、 充分发挥教材的教育作用 幼儿音乐教材，无论是歌曲、音乐欣赏， 还是律动、舞蹈、音乐游戏，都蕴含着一定的 教育因素。教师要深入细致地分析教材，在 设计活动时充分地发挥教材自身的教育作 用。 如中班歌曲 迷路的小花鸭 分为两段。 第一段用平缓、忧伤的旋律，叙述了小花鸭 迷路找不到妈妈，一路走～路哭；第二段惰 绪平和愉快，特别是最后～句，用了歌曲音 域最高音和切分级节奏，突出表现了在小朋 友帮助下小花鸭回到家的愉快惰绪，两种惰 绪在间奏中得到转换。我抓住歌曲惰绪的变 化，力求用生动的语言启发幼儿的惰感体 验。在学习之前启发幼儿注意听听：小花鸭 为什么哭 ?后来怎么又笑了?激发幼儿在欣 赏中联想。再次学习时，请幼儿结合个人的 体验讲讲，如果自己是小花鸭迷路了会有怎 样的感觉，当你在别人的帮助下回到家后， 心惰又会怎样?让他们亲自体会歌曲中的人 物情感，进一步引导幼儿理解歌曲内容。 要使幼儿在音乐活动中得到发展，就要 让幼儿有能力参与音乐活动，即发展幼儿的 多种音乐能力。比如歌曲 大鼓与JJ＼鼓))是通 47 ll-艺术理论与实践 孩子们：“这是什么声音 ?是谁在哭呢?”再出示哭的 学习的自卑心理。在音乐教育活动中，我特别 “照 小人书，“哦，原来是小人书在哭。”幼儿的注意力立 顾”这些幼儿，注意鼓励他们大胆表演，给他们创造 刻就集中到小人书上来。我再问：“小人书为什么哭 成功的机会，并对他们的点滴进步给予充分肯定， 呢?”让幼儿带着问题来欣赏歌曲，他们就会非常认 以培养孩子的自信心。 真地听，当听到小人书笑时，将教具小人书变成笑 如我在教唱(伏马大马告诉我》时，发现一个小 脸。幼儿面对这样一本会哭会笑的小人书来欣赏歌 朋友虽然唱的声音不大，但很好听，歌词也记得很 曲，能更生动、具体地体验到小人书的心情，更好地 清楚，于是我请她问，让大家一起回答。她就站到前 领悟教材的教育意义。 面，涨红了脸，像只“丑小鸭”。于是我又在旁边给她 音乐是表演艺术，在音乐教育活动中，教师的示 “打气”，小声地对她说：“拿出你的勇气，你真的很 范是展示音乐艺术必不可少的一环。如发声练习 棒!”她使劲点点头，亮开声音，小朋友们一问一答， 中，教师准确清楚的范唱对幼儿学习正确的发音有 唱得十分和谐。后来，我又特意给她一朵小红花，并 很大帮助。教授新教材前的示范，会给幼儿首次认 在她父母面前表扬她。从那以后，她好象变了一样， 识、感受新教材留下深刻、美好的印象。教师的语 上幼儿园再也不拖拖拉拉，也没有迟到的现象，特 言、体态、表情和示范都要恰到好处，以教材中的角 别是列歌曲、舞蹈学得又快又好，在今年的“六·一” 色、情景与幼儿进行情感交流，以感情充沛、形象逼 文艺表演中表现也很棒。她妈妈看着台上天真开朗 真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境中去。 的女儿激动得流下了眼泪。而我也为她的改变而高 48