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? ? ?学能教育简介 感觉动作是人的最基本的学习能力，这不仅因为动作是智慧的基础，而 ? 且因为动作对孩子的注意力和阅读及书写都有直接或间接的影响。? ? 　　有相当一部分多动、注意力不集中、不会与人交往、写字马虎、做 ? 作业心浮的孩子，属于感觉动作能力落后类型。他们经常碰伤自己，左 ? 右不辨，做起事情来笨手笨脚，做作业时将桌子弄得十分凌乱。 ? 　　家长不可低估感觉动作能力的重要性，许多学习障碍儿童和注意力 ? 有缺陷的儿童正是源于感觉动作能力的落后。一位姓梁的小朋友，今年 ? 12岁，经测试发现，他不会拍球，要他拍球时，他就追着球跑，更不 ? 会跳绳，头和脖子十分僵硬。该生上课注意力十分不集中，搞小动作， ? 经常扰乱课堂秩序，不能听从老师的指令。他脾气古怪，难与同学相 ? 处，不会与人交往，学习成绩也在倒数之列。 ? ? 　　测试结果表明，他的感觉动作能力严重落后于实际年龄的发展，这 ? 一落后严重地妨碍了他的学习与交往。经四个月左右的强化训练，他能 ? 连续跳100多下绳，并且熟练掌握了拍球、胯下拍球等技巧，能在平衡 ? 木上自如地前行与倒行。更令人欣慰的是，随着感觉动作能力的进步， ? 他上课比过去更加专心听讲了，小动作减少了，与其他同学相处更加和 ? 谐了，他的学习成绩也有了很大的提高。 　　那么，为什么感觉动作能力的提升会有如?神奇的效果呢？原 ? 因可概括为如下几点： ? ? 　　1.?动作能力差的孩子经常缺少空间感和时间感，弄不清前后左 ? 右。因此，他们做事情条理性差，不能按部就班地将各类事情安排就 ? 序。所以，他们难以理解教师的指令，不能遵守课堂纪律，学习效率低 ? 下，也就不足为奇了。 ? 　　2.?感觉动作能力还与孩子的逻辑思维能力与数学计算能力有关。 ? 我们知道，思维的逻辑和计算都是由外部动作内化而来的，起初儿童不 ? 会计算，但他会数实物，在动作中数扑克牌、数石头，或者经由动作知 ? 道人能上楼也能下楼，物体可向前运动，也可向后运动。这些动作中的 ? 可逆性及数的大小排列，构成了数量之间的关系、数量与形状的关系， ? 使日后学习的抽象的数学知识与具体的感性经验联系在一起。所以，有 ? 些数学能力低下的孩子往往感觉动作也落后，他们不会前翻、侧翻，不 ? 敢走平衡木，不敢荡秋千。提高他们的感觉动作能力是解决他们数学困 ? 难的途径之一。　　3.?感觉动作能力还是言语能力的基础。言语能力 ? 主要由听、说、读、写这四个基本环节组成，这四个环节任何一个都离 ? 不开感觉动作能力。以说为例，说话是大脑言语中枢对呼吸器官、舌 ? 部、唇部的运动控制，只有这些发音器官的动作能力发展起来之后，儿 ? 童才能发出复杂的声音。再例如阅读，阅读是与眼球运动的速度分不开 ? 的，当眼睛的追视、检视能力有了大幅度提高之后，阅读的速度、对文 ? 字的知觉广度才有可能提高；而书写则更有赖于大肌肉运动的发展，拍 ? 球、跳绳、单杠等运动项目不仅锻炼手-眼协调能力，而且锻炼大肌肉 ? 动作，使儿童握笔的力度、运笔的速度和运笔的准确性都有一个很大的 ? 提高。 ? 　　4.?感觉动作能力还可促进儿童社会交往能力的发展。有一个小朋 ? 友动作笨拙，跑步姿势与速度均比同龄人相差甚远，他最害怕上体育 ? 课，每当同学们集体游戏时，他总是在一旁观看，从不参与，久而久 ? 之，他变得十分孤僻，没有知心朋友，不愿与同学往来，而其他同学则 ? 视他为怪物。通过训练，提高该同学的动作能力后，情形大为改观：他 ? 会跳绳了，得到了校长的表扬；跑步的速度提高了，能轻易追赶上其他 ? 同学，运动能力处于同一水平；他现在十分愿意投入集体活动中，主动 ? 与别人交往，完全能与其他同学合拍，他不再因为自卑而拒绝他人了， ? 因为他已经没有了自卑的理由。运动能力突出的孩子会充满自信，不会 ? 轻易受到他人欺侮，能以随和的心态与人交往，并且举止优雅、动作大 ? 方，更倾向于赢得周围人的好印象。 ?学能教育简介美国哈佛大学一位心理学教授指出：“导致一个人在生活各方面获 ? 得成就的因素，是他拥有‘七项特别智能’中的一项或多项，这七项特 ? 别智能是：逻辑性及数理性的智能；高度的语言智能；体育智能；空间 ? 智能；自我内心智能；洞察人性、善解人意的智能；音乐智能。”这里 ? 的特别智能，实际上就是一个人潜在的创造性功能。为了使儿童潜在的 ? 创造性功能得以发展，不仅要发展右脑潜能，而且要促进大脑整个功能 ? 的发展。 ? ? ?????开发儿童的创造力，就要遵循大脑系统整体功能的规律。大脑整体 ? 功能的效能发挥得越大，儿童儿童创造力的水平也就越高。? ? ????????????????????? ? ????? 一些育儿专家纷