感悟“合作学习”.pdfVIP

揉 囊 感 悟 “合 作 学 习 ◇江苏省常州市武进区遥观中心小学 许玉华 合作学习作为新课程倡导的三大 在以后的合作学习中，我在要求 他只能说自己原有的一种算法，老师 学习方式之一，也是课改中学习方式 小组汇报时，首先将自己的口头禅“比 问：“你们小组只有一种想法吗? ‘不， 变革的一个明显特征。合作学]适合 一 比哪个同学说得好”改为“比一比哪 还有几种叮我没记住，给：忘了。”王文 小学生的学习特点，他们喜欢在一起 个小组说得好”，“哪个同学愿意来说 强参加了交流，但他未能认真倾听并 交流和讨论问题，用共同的视觉观察 一 说”改为“哪个小组愿意来说一说”。 未对同伴的想法进行归纳并整合，小 事物，用共同的方式探究新知。知识和 同时提醒小组推选的“代言人”也将 组交流这一过程对王文强来说在结果 技能在合作中获得，情感和态度、价值 “我怎么怎么看”改为“我们小组怎么 上表现得很不明显。 观在合作中培养，是一种行之有效的 怎么看”，“我觉得如何如何”改为“我 【反思与对策】为避免出现类似的 学习方式。但是，当走进新课程理念下 们小组觉得如何如何”，“我认为什么 尴尬，我首先培养学生认真倾听的习 的小学数学课堂时，我们分明看到了 什么”改为“我们小组认为什么什么”。 惯。我提醒学生尊重同伴，不打断别人 “合作学习”在课堂教学中面临着一次 这样一改，就暗示学生老师是以小组 的发言，即使对他人的发言有意见或 又一次的尴尬。本文借助课堂教学中 为单位评价的，让学生感到为了小组 听不明白，也得控制住自己的激动情 “合作学习”的一些尴尬场面，就如何 的利益，为了小组的成功，不仅要关注 绪：在倾听别人发言的基础上，记住别 走出“合作”中的尴尬，谈谈自己的一 “我怎样”更要关注“我们小组怎样”， 人发言的内容，逐步学会抓住别人发 些体会与做法。 促进小组成员竭尽全力地帮助组内学 言的精髓，正确领会别人的意思，并从 尴尬一：我说给他昕，他不是超过 困生，毫无保留地说出自己的想法和 中摄取有用的信息，通过分析、比较、 我了吗? 观点，非常乐意地和小组成员交流讨 辨别、综合来充实自己的观点，使之为 一 天，在上《长方体和正方体的认 论，对个人完成的任务进行小组加工， 我所用。 识》这课时，我让学生讨论“长方体和 努力探求解决问题的最佳方案。 其次，培养学生认真记的习惯。每 正方体各有哪些特征?它们有什么不 在改进评价方式的同时，我不仅 次交流指派写字速度快的成员记录讨 同之处和相同之处?比一比谁说的 关注合作的结果，更关注合作过程。在 论要点，填好讨论表。 好?”小组讨论完后，我让学生汇报讨 合作学习过程中，深入各个合作小组 最后，培养学生讨论结束后进行 论结果，张志成在说长方体的特征时 进行现场的观察和介入，倾听学生的 小结和归纳的习惯，归纳出讨论结果 说得不够全面，而且小组的李勇和张 讨论，了解合作的动向，随时指导合作 达成共识的部分，小结出存在的疑问 英…边偷偷地笑，…边得意地叫“我会 过程中出现的问题和纠纷。对分工合 之处、分歧之处，以便在集体交流时向 的”。课后，我对李勇说：“李勇你说得 理、善于合作、速度快、效率高的小组 同学和老师请教，并推荐一名代表在 这么好，刚才为什么在合作交流的时 及时给予积极评价，结合课堂小组讨 集体交流时汇报本组讨论结果，小组 候不说给张志成听听?”李勇却说：“我 论记录表，每周把获小金星最多的组 代言人可根据小组的小结和归纳，整 说给他听，他不是超过我了吗?你不是 定为金星小组，每月积星最多的小组 合结论，根据讨论表提示发言。 说要看谁说得好吗?”张英说：“上节 为金杯小组，小组长为金杯组长。经过 尴尬三：他俩只会说对对对，是是 课，你让我们讨论，李勇说的还是我得 这样一段时间的磨合，学生问乐于互 是……真没劲，我要求换组。 想法，可你只表扬了他没表扬我……” 助了，善于交流了，小