批判性思维和论证批判.pdfVIP

第27卷第6期 河池学院学报 V01．27 N0．6 2007年l2月 J0URNAL OF HECHI UNIVERSITY Dec．20o7 批判1}：生思维和论证批判 武宏志 ，刘春杰 (1．延安大学 政法学院，陕西 延安 716000；2．苏州科技学院，江苏 苏州 215009 J [摘 要] 对批判性思维的不同解释其实也有诸多共同点。培养批判性思维能力和气质的主要手段是非形 式逻辑或论证逻辑。在论证实践中，论证批判是批判性思维的最集中的体现。论证批判的原则包括可攻击性原 则、对等原则、逻辑中立性原则和区别原则。批判可选择不同的时机。对批判有不同的反应。对批判合理的反应 可能产生某些不同的效果。 [关键词] 批判性思维；论辩实践；非形式逻辑；论证批判；论证评估 [中图分类号] B81 [文献标识码] A [文章编号] 1672—9021(2007)06—00O6—06 [作者简介] 武宏志(1957一)，男，陕西榆林人，延安大学政法学院教授，主要研究论证逻辑和谬误论；刘春 杰(1954一)，男，河南平顶山人，苏州科技学院教授，主要研究论证逻辑。 批判性思维 构成要素： 以上世纪80年代为分界线，批判性思维的研 批判性思维是一种思维类型 究和倡导可分为两大阶段。在80年代之前，杜威、 批判性思维适用于所有主题内容 格拉泽、布隆姆、恩尼斯等初步探讨了批判性思维， 批判性思维包括反省、回顾和悬置判断 给出了它的定义。但是，此时的批判性思维的解释 好的批判性思维是通情达理的 只是集中于其评价的意义，也没有太多关注批判性 批判性思维包括慎密考虑证据 思维态度和倾向，几乎完全聚焦于技能。1980年代 批判性思维取向于做出确切的判断 之后，这两个不足得到弥补。首先在北美，哲学家 只要条件适当。理想的“批判性思维者”就批判 和教育家对批判性思维教育的兴趣日益浓厚，大学 性地思考 的非形式逻辑和批判性推理课程迅速增长，与此相 要成为一个批判性思维者，应具备相应知识、 伴随的是对批判性思维的新阐释。结果，批判性思 技能、态度和}生情(行为倾向)。 维新定义雨后春笋般地涌现。流行的有恩尼斯、保 不同的批判性思维概念也承认共同的技能 罗、菲舍尔和斯克里文以及美国哲学学会的定义。 元素： 迄今，批判性思维定义不下百种，它们之问有 澄清意义；分析论证；评估证据；判断是否结论 重要差异。一些人将批判性思维理解为只是关注 能得出；推出有担保的结论。 评价已存在的理智产品(如假说、陈述、论证)；另一 各种批判性思维概念关于批判性思维者的性 些认为批判性思维也适用于理智产品的创造(如问 情和态度的特性也有共同的方面： 题解决、困惑现象的说明、对疑难问题的回答)。有 思想开放；公正；搜寻证据；努力成为信息灵通 些批判性思维概念聚焦于技能，另一些强调态度， 的；留意他人的观点和他们的理由；与证据相称的 还有些二者并重。一些人认为批判性思维是极为 信念；愿意考虑不同的信念而且愿意修正信念。 一 般的能力，而另一些则认为它必然在不同的学科 而批判性思维技能测验也涉及相同的项目： 有不同的特殊性。不过，分歧的定义也包括相同的 评