故事化案例教学法初探.pdfVIP

、r01．26 20o8 No．1 故事化案例教学法初探 梁文杰 ，刘洪香 ，马国平。，王志超 ，魏艳静 (1．河北医科大学中西医结合学院，河北 石家庄 050000；2．石家庄高等医学专科学校，河北 石家庄 050000； 3．河北医科大学第一临床医学院，河北 石家庄 050031；4．河北医科大学第二临床医学院，河北 石家庄 050031； 5．河北医科大学，河北 石家庄 050031) 关键词：故事化案例；教学方法；临床病例 医学生学习积极性的提高，并可促进临床技能的提高圈。在此着 中图分类号：CA24 文献标识码：B 重讨论故事化案例。 文章编号：1671—1246(2008)01—0064—02 L2故事化案例 即通过对临床病例进行修饰、整合以及提炼而形成的生动 故事化案例是通过对临床病例进行修饰、整合以及提炼而 的典型案例。故事化案例教学法隶属于案例教学法，是案例教 形成的生动的典型案例。其具有典型性、故事性和生动性等特 学法在医学教学中具体运用的一种方式，但也有其自身特点。 点。在教学实践中，具有提高学生注意力、激发学习兴趣、促进 2故事化案例教学法的基本特点 对学习内容的理解和记忆以及对知识的应用能力等作用。其作 2．1典型性 为课堂讲授法的有益补充，是一种值得提倡的教学方法。 是故事化案例教学法的本质特征，是教学案例的基本原则 1故事化案例的基本含义 之一。优秀的故事化案例凸显这一原则。故事化案例是对医学 1．1案例 事件的提炼和精选，是对某一医学理论的实践阐释并可揭示医 指一个实际或虚拟的情节事件，以说明某一理论原则、证 学规律的本质。 实某一理论观点或反映理论实践中出现的各类问题[11。案例教 2．2故事性 学法起源于美国哈佛大学，至今已有百余年历史目。现已作为一 是故事化案例教学法的基本特征。其与一般案例有所不 个独立的教学方法广泛应用于教学实践中。案例教学法有利于 同。一般认为案例法应具有客观性原则网，即教学案例具有写实 有这样，才能更好地理解全文。 语音是语言的基本要素，提高听力首先要过语音关。为此， 然而，听的过程也是个极其复杂的心理过程，听者应始终 应在平时的教学中加强对语音、语感的训练。首先，可充分利用 保持一个良好的心理状态，切不可半途而废、前功尽弃。 语音室或录音机播放英文歌曲。选择曲调优美、唱词清楚、易模 3听力训练中应注意的问题 仿的歌曲，先让学生欣赏，激起他们歌唱的欲望，再让其模仿表 3．1听、说并邂，反复侏习 演。其次，可利用与课本配套的录音磁带，要求学生听—模仿一 听、说包括2层意思，听是为了理解，说是为了表达。听和 表演，并当场评奖，激发学生兴趣。再次，还可推荐一些较好的 说对立统一，既相互制约，又相互促进和提高。听的能力的增 对话或课文让学生背诵，如《新概念英语》第2册的部分文章， 强，为流利而准确地表达创造了良好条件；而说的能力的提高， 因文章短、语调纯正，故事幽默、风趣，非常适合具有一定英语 又会反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，要多讲 基础的学生。同时，还可鼓励学生利用早读听、读、背、表演，训 多说，反复实践。 练学生的语音、语感。 3．2杖下书