教学反思：教师专业化成长的一种重要途径.pdfVIP

2OO7年7月 黑龙江教育学院学报 Ju1．2O07 第26卷第7期 Joumal ofHedongjiang College Education V01．26 No．7 教学反思：教师专业化成长的一种重要途径 王 兵 (西北师范大学教育学院，兰州730070) 摘 要：教育的发展和教育改革的成败关键在于教师，因此，教师必须不断提高自身的专业素质。教学反思被 认为是促进教师专业发展、提高教师教育教学水平的重要途径，对教师专业化的成长有着重要的意义。 关键词：反思；教学反思；教师专业化发展 中图分类号：C,420 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2o07)o7—0043—02 教师专业化发展是指教师自身专业素质，包括专业知 二、教学反思的作用 识、专业技能和专业情意等方面的不断更新、提升和完善的 过程，是由非专业人员向专业人员转变的过程。因此教师就 理论和实践的研究表明，教学反思对教师专业的成长具 要“不断突破定型思维方式，使熟悉的变得陌生，使习惯的变 有重要的作用。美国心理学家波斯纳(Posner)提出了教师成 得新奇，使原来被忽略的变得清晰，一切习以为常的事被重 长的公式，即教师的成长=经验+反思。这就说明，教师单 新审视”…。 凭自己经验的积累是不够的，必须在自己已有经验的基础上 进行分析和研究，作出正确的评价。 一 、 教学反思的含义与特点 1．教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，提 1．教学反思的含义 高自身的教学水平 要理解教学反思，有必要探讨何谓反思。《现代汉语词 教学反思的过程，就是教师对教学诸要素的再认识、再 典》把反思解释为“思考过去的事情，从中总结经验教训” J。 研究的过程。教师对已发生的教学现象进行反思，积极寻求 可见，反思是含有“内省”、“反省”之意的。从这个意义上看， 新方法、新策略来解决所面临的教学问题，这会形成自己对 反思就是对自己过去的思想、观念和行为的理解、判断与感 教学问题的独特思考和创造性的见解，加深对教学活动规律 悟。反思不同于一般的思考，它不是自发的、无意的回顾和 的认识，从而做出更合理的教学决定，提升教学实践的实效 总结。教学反思贯穿于教师教育教学活动的始终，是教师教 性，并不断更新教学观念，提升教学能力，提高教学水平，实 育教学认知活动的重要组成部分。教学反思是指教师为了 现自己教学上的一个飞跃发展。 实现有效的教育教学，在教育教学过程中，借助行动研究，对 2．教学反思能够改变教师的习惯性思维 自己所作出的教学行为、决策以及由此产生的结果进行积极 教师的习惯性思维是在长期的教育教学过程中形成的， 的思考，并寻求多种方法来解决问题的过程。 以观念的方式沉淀在教师的头脑中，支配着教师的日常生活 2．教师的教学反思具有以下几个特征 和教学，且十分顽固而又难以改变。但这种习惯性思维已经 一 是问题性。教学反思是基于教学过程中存在的问题 不能满足当代教育改革的需要。当代的教育改革要求教师 并为解决问题而进行的。二是主体性。教师的反思是教师 成为研究型的教师，而研究型的教师就体现在其教学研究和 的自我反思，是教师自己主动思考教学问题、分析教学现状， 反思上。教师在自己的教育教学实践中要善于发现问题，并 充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发