教学效果评估中存在的偏倚及对策.pdfVIP

V01．26 2oo8 N0．1 敏学效果评估中存在的偏倚及对策 支红霞 (周1：1卫校，河南 周1：1 466000) 摘 要：教学效果评估反映教学过程，影响教学质量。其常见的偏倚来自教学评估设计、教学评估组成员、学生评议、不同课 程以及同一课程不同章节、资料的处理过程等。处理对策包括建立高质量的考评组织、搞好评估前培训、合理进行听课分 组、改革听课方法、优化分配系数、严格统计分析等。 关键词：教学效果；评估；偏倚；对策 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2008)01—0039—02 教学效果评估是教学过程的一个重要环节，通过评估可了 1．3．3不同班级的差异 不同专业学生的组成不同、课程分配 解教师的教学水平和教学质量、发现学生的学习问题、掌握教 不同，同一课程的教学深度、力度和讲授时间等差异较大。调查 学规律；同时，可挖掘教学潜力、激发教学兴趣、提高教学质量。 显示，女生比例偏高的班级，学生评分高于其他班级。 但由于种种原因，教学效果评估中难免出现各种偏倚，造成评 1．3．4学生对评分标准理解的差异 不同学生对评估意义的理 估假象，严重时将影响教学过程和教学质量。 解不同，对评分标准的掌握尺度存在差异，导致同一项目的评 1教学效果评估中存在的偏倚 议结果不同。 1．1赦学评估设计的偏倚 1．4不同课程间的偏倚 教学评估设计是整个教学效果评估的核心，影响评估的全 不同专业的学习要求不同，尽管各门课程都很重要，但学 过程。因此，要求教学评估设计细致、全面。设计时应充分考虑 生对专业课程和其他课程的理解不同，他们普遍认为专业课程 教师的仪表和态度、课前的准备、教学内容的设计、教学过程的 重要，重视程度和学习兴趣较高，理解程度较深，教学评议占有 组织、普通话的使用、课后的复习辅导以及学生的评议等方面， 一 定优势；而对其他课程，学生认为不重要或无所谓，对课程的 并在分值权重上合理分配。但在实际操作中，常出现设计内容 重视程度和兴趣远不及专业课程，上课时不注意听讲，很难对 覆盖面窄、分值分配不合理等问题，导致教学效果评估的偏倚。 课程有较深的理解，教学评议的劣势显而易见。 1．2赦学评估组成员的偏倚 1．5同一课程不同章节间的偏倚 虽然教学评估组成员基本上是由教学资历深、专业水平高 同一课程不同章节的难易程度不同，讲授的灵活性不同， 的人员组成，但由于每个人的教学理念差异、对评估内容的理 学生的接受程度和兴趣也不同，当以一节课程评定教学效果 解分歧、评分标准的掌握程度不同以及个人喜好等原因，相互 时，不可避免地出现讲授章节间的差异。 间不可避免地存在评分差异。在分组听课过程中存在组间不平 1．6资料处理过程的偏倚 衡，导致同一水平的教师由于评估组的差异，出现不同的评估 统计与反馈是教学效果评估的最后环节，直接影响评估结 结果、产生评估偏倚。 果。资料处理时应将无关数据和极端数据进行科学取舍。但在 1．3学生评议的偏倚 实际操作中存在不考虑数据真实性、选择统计指标错误等情 教学效果评估中，学生的反映和评估占有一定比例。学生 况，从而导致资料统计偏倚。 评议的偏倚主要表现在以下几方面。 2对策 1．3．1学生年龄及个人喜好的差异 不同学生对事物的判断力