《大气的受热过程》教学设计学校：宁夏六盘山中学教师：叶鹏2011年.DOC

《大气的受热过程》教学设计 学 校：宁夏六盘山中学 教 师： 叶鹏 2011年3月1日 大气的受热过程教学设计 【设计思想】 以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。 【学情分析】 通过第一单元的学习学生对地理课既有兴趣（与我们的生活密切相关）同时又产生了畏难情绪（第一单元既需要一定的高中数学、物理的知识又需要一定的空间想象力）。本节课的一些专业名词又与高中相关物理知识有关，学生物理知识的欠缺对本节课的学习效果有直接的影响。 【教材分析】 本节课是第二单元第一节的第一课时，它主要讲述的是大气的热力过程,它的教学重点是大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，虽然说内容上与老教材中的相比没什么大的差异,但在教材编排和知识结构上却相去甚远.首先在教材上所提供的教学资源非常少，只有两段文字和一幅图。仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程。再者在教材编排上删掉掉了大气组成这节内容，没有这节内容做为前提学生很难理解大气在受热过程中的削弱和保温作用。所以在教学这部分内容前应该还要对大气的物质成分这部分内容做适当的补充。最后大气受热过程中的环节很多，而且每个环节都涉及到专业名词（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）。这对于高一学生来讲也是个难点。 【三维目标】 1、知识与能力： （1）通过学习大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，学生能够根据所学知识解释一些自然现象，培养其分析问题的能力。 （2）学生理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面是大气的直接热源。 （3）从各种材料中提取有效信息并进行归纳分析. 2、过程与方法： 课前要求学生预习本节内容思考以下问题: （1）大气主要物质成分在大气热力过程中的作用?大气怎样实现保温作用? （2）课堂教学过程中充分利用教材的图表以及自制的图表引导学生识图，培养学生的读图分析能力 （3）在基础知识教学完成后,提出生活与生产中的一些现象,引导学生利用本课时所学的理论知识分析解释产生的原因。锻炼学生的理论联系实际能力提高学生的学习兴趣。 3、情感态度价值观： 通过自主学习、解释自然现象等具体活动激发学生探究地理问题的兴趣、动机，让学生在学习过程中体验乐趣。 【教学重点、难点】 重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 难点：对“大气受热过程”中主要物质成分的作用及热力过程中各环节的真正理解. 【教学策略与手段】 1、问题探究式学习策略： 问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性。探究式学习以问题为中心，以问题解决为目标，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。其基本特点是：以学生发展为本；关注每一个学生；关注学生的全面发展；关注合作和创造；关注知识的建构。问题探究式学习有利于培养学生的实践能力和创新精神。 采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。 2、教学手段：多媒体辅助教学 【教学过程】 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 探究 目的 导 入 提出问题：1、为何白天多云，气温比晴天低；夜间多云，气温却比晴天高？ 2、为何晴朗的正午天空呈蓝色，早晚呈红色？ 3、为何在晚秋和寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚？ 4、为何在寒冬，人造烟幕能起到防御霜冻的作用？ 思考这些现象的原因。 学生带着兴趣进入新课。 讲 授 新 课 一、大气对太阳辐射的削弱作用 让学生从回顾前面所学的大气的垂直分层及其各个层温度随高度的变化规律 问题：对流层 平流层及高层大气温度随高度变化的原应 学生带着问题观察课件，小组讨论，然后由A、B小组分别派代表陈述。 体现前后知识的联系 指导学生观看课件大气对太阳辐射的吸收作用。 问题：1、从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性？ 培养学生的读图能力和发现规律的能力。 指导学生观看课件大气对太阳辐射的散射作用。 问题：散射作用的特点 培养学生间的合作能力。 指导学生观看课件大气对太阳辐射的反射作用。 问题：反射作用的特点 小结 完成表格。 学习总结知识的方法 二、大气地面的保温作用 介绍相关概念。 理解基本概念。 区分地面辐射 大气辐射及大气逆辐射。 指导学生观看课件大气的保温作用。 用简单的话总结大气受热过程：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。 理解整个大气受热过程。 对知识会进行灵活的记忆。 引导