大学生自我意识的发展与完善.pptVIP

推荐阅读 我是谁？我是谁？我是谁？ 我不是谁？ 推荐阅读 * * 自我扩张：盲目自信、心高气傲、自吹自擂、自我放大，忽视现实环境的束缚（一次考试取得好成绩就认为自己的智力超常）。 自我萎缩：感到自己无法实现理想自我，自卑或自暴自弃，但对现实自我有很不满意。 自我同一性的确立 持镜自照： 你的自我意识属于哪种类型？有何利弊？ 你认为大学生应当培养哪种自我意识？ * * （4）大学生自我意识的转化与稳定 大一 依赖性和盲目性 大二、大三的大学生理想成分较多 大三后沉着稳定 * * 二、大学生自我意识的主要特征 1.自我认识自觉、符合客观实际 与自己周围的同学、教师或心目中成功人士、英雄相比；运用自己的聪明才智和经验，对自己的思想、学习、成长等情况进行独立的分析和判断 2.自我体验敏感、丰富、强烈 乐观与悲观；苦闷与愉悦；独立与依赖、自尊与自卑。基本格调是积极、乐观、健康向上的。 * * 3.自我调控积极主动、持久 行为过程中常以社会规范、社会期望和内心信念要求自己，自我控制意识明显提高。 4.自我形象设计强烈、丰富、完善 对自己的未来充满信心、希望能过上自由自在、符合自己愿望的生活。大学生自我形象的设计具有这些特征：丰富性、完整性、社会性、稳定性。 * * 第三节 大学生自我意识常见问题案例分析 大学生自我意识常见问题： 1.普遍的“唯我”心理 过分看重个人利益，有好处就上，有困难就让，有错误就推 2.过度的自尊、自信、自卑心理 过度的自尊：虚荣，如经常吹牛、撒谎、弄虚作假、投机取巧等 过度的自信：自负，如自以为是、自命不凡 、固执己见、一意孤行、“我行，你不行！” * * 案例一：自负 谢小强，男，22岁，大学二年级学生。认为自己聪明过人，才能超群，爱在别人面前夸耀自己，别人越关注就越兴奋。认为自己关注的问题都是歌德巴赫猜想式的，很少有人问津。对同学有比较强的支配欲，爱支配他人而不愿受他人支配。对同学们提出的还谈不上批评的意见，谢小强总是不能接受，内心里十分反感，还经常发怒。他看不到 自己的缺点和不足，盲目地为十全十美的自我而陶醉，而且总是看不起周围的同学，既没有异性朋友，也没有同性朋友。 * * 纳咯索斯 自负的行为特征 1、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱（尽管不一定当即表现出来） 2、喜欢指使他人，要他人为自己服务 3、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注 * * 4、坚信他所关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解 5 、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想 6、认为自己应享有他人没有的特权 7、渴望持久的关注与赞美 8、缺乏同情心 9、有很强的妒忌心 * * 产生自负心理的原因：家庭环境 教养方式 创伤性经历 克服自负心理： 1.抛弃自我中心观念 一个迷恋摇篮的人不愿丧失童年，也就不能适应成人的世界。 -------《必要的丧失》 * * 2.学会爱别人 幼儿的爱：我爱因为我被爱 不成熟的爱：我爱因为我需要你 成熟的爱：我被爱因为我爱，我需要你因为我爱你 ------《爱的艺术》 * * 案例二：过度的自卑 蒋文兵，男，21岁，大学二年级学生。性格内向，不善言谈，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二学期，有一门课不及格，这次参加英语四级又没有通过，认为自己的学习能力不强，没法适应大学的学习。觉得自己缺乏社交能力，两年的大学生活，没有知心朋友，有话无处讲，有事无处求。对自己就读的大学不满意，认为缺乏学术氛围，周围的同学都在混日子，自己也只能无所事事，随波逐流。因此，蒋文兵认定自己的前途一片暗淡，将来是注定没有出息的。 * * 自卑指个体自我评价过低、自愧无能而丧失自信，并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。常常夸大自己的缺陷，以偏盖全。 原因： 生理或心理缺陷 “人自认为是怎样一个人比他真正是怎样一个人更重要，因为每个人都是按他认为自己是怎样一个人而行动的” 自我认识不足、过低的期望 内向的性格 挫折的经历和不恰当的归因 * * 对策： 1、正确地评价自己，学会经营自己的长处 一支铅笔的用途 姚明 2、积极参与活动，增加活动成功的体验 3、利用补偿心理确立自信 阿德勒“超越自卑理论” 美国总统林肯 不可好高骛远，受赌气情绪的驱使；要以勤补拙， 扬长避短 4、注意自我激励 * * 教你几招