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9月18日对学生进行爱国教育讲话稿 9月18日对学生进行爱国教育讲话稿(一)：9月18日演讲稿 　　让预习“敲”定教学的起点 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》中说：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。要教会儿童利用自由支配的时间。”然而在我们的教学实践中，这个领域却基本上是“空”的。学生几乎没有什么自由支配的时间，即使有，也没有进行有效的利用。 　　如果我们能为学生布置一些预习性的题目，既激发了他们的学习热情，也锻炼了他们的学习能力，一举两得。更重要的是，通过对预习的检测，老师就能知道学生已经掌握了哪些知识，还有哪些是他们没有掌握的。这样，就可以根据预习来确定教学的起点。还可以通过预习来教学生学会支配自己的自由时间。 　　“六模块”建构式课堂提出的“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，就可以通过学生的预习得到很好的体现。 　　要想有一个好的预习效果，我们老师就得在预习题的编制上多下一些功夫了。 　　一、目标领航 　　无论是预习还是新授，最终的目的只有一个：完成教学目标。因此，预习题的编制首先就要围绕教学目标来。 　　不同的课时也要设计不同地预习作业。在教学《记金华的双龙洞》第一课时时，我就设计了这样的预习题：1、学习并掌握六个生字的音和形，初步理解由生字组成的词语；2、查字典理 　　解“突兀森郁”的意思；弄清多音字“系”在文中的读音；读准文中的儿化音。3、熟读课文，基本达到正确、流利；了解课文的基本内容。通过这三个预习题，学生就在课前把生字给学完了，课文也梳理了。同时，也更有利于教学目标的实现。 　　我在第二课时设计了这样的预习题：1、作者在去双龙洞的路上看到了什么？听到了什么？2、作者用了哪些表达方法描写游览的各个景点？我的这两个预习题是紧紧围绕教学目标来的。这样，我就可以根据学生的预习情况来确定我本节课的教学起点了。【9月18日对学生进行爱国教育讲话稿】 　　二、方法引领 　　预习不是“无的放矢”，也需要老师的引导。因此，在编制与习题的时候，老师要注意方法的指导，要让学生好操作。理解词语，就要告诉学生：可以查字典，也可以联系上下文来理解。认读词语，就要让学生知道，哪些是光认不写的，哪些是又要认又要写的。朗读课文，就要让学生知道怎样把握重点。只有这样，学生才会把预习落到实处，才会想预习、会预习。【9月18日对学生进行爱国教育讲话稿】 　　批注式阅读法就值得在学生中大力推广。这个方法尤其适用于第二课时的预习，而且还可以培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。 　　除此之外，学生的预习还可以在课堂上进行。对于新的知识，就可以以小组为平台，充分利用每个组员的特长，进行有效的“预习”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 　　当然，针对不同的体裁，不同的年级，不同的学生，我们的预习安排也要因人而异。最关键的是，通过预习来知晓学生的已经学会了什么，还有哪些困惑，以此来确定合理的课时教学目标。当“起点”确定之后，还愁学生的能力不提高，我们的课堂不高效吗？ 　　9月18日对学生进行爱国教育讲话稿(二)：9月18日(爱国演讲稿) 　　9月18日，一个中华民族铭心刻骨的日子到来了。追昔抚今，我们还应该说，“九一八”是一个给中华民族历史启示的重要日子。 　　81年前，日本国内经济面临窘境。为了摆脱困境，对外开拓，主战的日本军部在政府里的地位骤然上升，文官阁僚们则受到打压，结果导致九一八事变发生，日本关东军占领中国东北三省，为日后发动全面侵华战争先走一步。81年以后，日本政府的权柄掌握在一个“军人大院”出身者的手中。他一直为父亲没有能够在1945年出战中国而遗憾，同时为父亲成为日本战后自卫队前身——警察预备队的第一批队员而骄傲。这种dna让他不会顾及当年参加日本三千青年访华大联欢的感受，在对当前日本经济困境“无解”的大背景下，执意要在中日两国之间“生事”，不惜多次发出“动武”的叫嚣。这首先启示我们：历史，就是有这样的相似之处！ 　　但是，中国毕竟发展了，变化了。81年前的中国，国家积弱积贫，政坛风雨如磐，民众贫不聊生。今天，中国经过艰难困苦的重重努力，gdp达到世界第 　　二。尽管我们的这个位子还没有坐稳坐实，但这个“总量”带来的“工厂”与“市场”的变化让全球瞩目！对此，有的国家看着不舒服，心理上、情感上都难以接受，就会想出种种阳谋的、阴谋的手段加以破坏和改变。因此，我们必须稳住阵脚，坚定信心，用我们经济实力、综合国力的发展努力作出回击。这，也应该是“九一八”给我们的启示。 　　什么“固有的”，什么“实效支配”，我们听起来都不感到陌生。81年前发生九一八事变后，日本对中国东北三省进行了长达15年“实效支配”。再说的远一点，1895年甲午战争以后，日本曾对中国台湾进行了长达50年的“实效支配”。其结果，日