2《秋天的图画》教案设计.doc

1　秋天的图画 教案设计 设计说明 《语文课程标准》对小学第一学段阅读提出这样的要求：借助读物中的图画阅读。要能在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟，让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱与赞美之情。同时在识字教学时给予学生充分的小组合作学习时间，力图将“积极倡导学生自主合作探究的学习方式”理念落到实处。 课前准备 1．制作教学课件，搜集有关秋天的儿歌、诗歌。(教师) 2．预习课文，尝试朗读。(学生) 3．查找资料，用自己喜欢的方式(画画、摘录诗歌、制作树叶书签……)来表现秋天。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入境 1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用学过的词语来说一说。 2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。 3．板书课文题目：秋天的图画。 4．学习生字“图”。 5．欣赏秋天的风光，相机识字。 (1)课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。 (2)引导交流：画上有什么？ (3)教师相机在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻子、大雁……(“梨”“粱”“苹”三个字带拼音。) 指生朗读词语。强调“粱”字的读音：单独读的时候是第二声，在词语“高粱”中应读轻声。 设计意图：二年级学生注意力集中的时间短，美丽画面一下子就把学生吸引住了，认识到原来秋天是如此美丽，以此激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进文本。“图”“粱”“梨”等字的识记自然巧妙，缓解了学生集中识字的压力。 二、小组学习，读文识字 1．小组内识记生字。 (1)读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。 (2)用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。 (3)拿出字卡，小组自学下列生字：图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。 (4)总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。 2．小组内检查朗读。 3．朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学如果感觉他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。 4．师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦，山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 5．用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。挑战读，看谁读得美。 设计意图：二年级学生已经有了初步的预习能力，课堂上给予小组合作学习的空间，创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地读文识字。同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。 三、再读课文，整体感知 1．教师范读课文。要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画上都画了些什么？ 2．指导学生结合活动卡学习。 3．用自己喜欢的方式读课文，读后用横线画出图画中的事物。 4．学生汇报交流，教师板书(梨树　苹果　稻海　高粱)。 5．生简单说说自己喜欢哪种景物。 6．生齐读课文，要求读得流利、准确。 7．小结：秋天带给我们美丽的图画。那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。 设计意图：学贵有疑，让学生带着问题读书，能够使学生有效地理解文章内容，避免了读书的盲目性。所以本环节为学生创造带着问题读书的机会，做到以读为主。 四、指导写字，巩固识字 1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。 2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。 3．教师着重指导带“三点水”的字。 (1)生观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。 (2)教师范写，学生按笔画顺序书空。 强调： ①“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水的第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状，“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧，捺要写得舒展。 ②“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，横折稍窄。 (3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。 (4)展示有代表性的字，一起评议。 4．组内练习“作”字。 注意：“作”字左部“亻”的竖在撇的中间起笔，右边上面第一横较长，第二、三横较短。 5．同桌练习“灯”字。 注意：“灯”字左部“火”的笔顺要正确，右部横平，竖钩直。 设计意图：写字教学是低年级教学的重点内容。教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，初步感受到汉字的形体美。本环节通过“组内练习”及“同桌练习”等形式，逐步培养学生独立写字的能力。 第二课时 一、激趣引入，巩固生字 1．导入：同学们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你