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一般高校大学生学习目标与学习策略存在问题浅谈 科教2012级班 李** 摘要：大学教育是现代教育的重要组成部分，是每个大学生获得专业知识、掌握技能、发展各种社会能力的重要时期。 大学生缺乏明确的学习目标是一般高等院校（二本及其以下）普遍存在的一个问题，也使得他们对大学学习没有一个更好的策略安排。分析了当前普通高校大学生存在这些问题的一些原因，也提出了大学生在确立学习目标和进行学习策略方面的一定看法。 一、学习目标 学习目标：学习者根据社会的需要和人的发展的要求，通过学习活动是自己的学习行动在一定时期内所要达到的预期结果。对学习者起到一个把学习活动引向学习者所要求的方向，帮助制订好相关的学习计划，激发学习者的学习热情和献身精神，评价学习活动的得失和效率高低的作用。 大学新生学习目标缺失的原因 大学生找不到明确的目标不只在于刚进校新生，对于高年级学生来说，这个问题也普遍存在。大学里要完成些什么，到达怎样的程度，毕业后往哪方向发展对相当部分同学来说都是不知道或不明确的。其原因主要有以下两个方面： 一是继续深造的目标淡化。 在大学之前的每个学习阶段，一般学习目标非常明确的，就是升学。而进入大学后，是否继续深造不再是每个学生共同的选择了。由于群体的共性减少，高中阶段所体现出来的为共同的升学目标而努力的相互影响自然变弱。加之很多高中老师教育学生高中需努力，大学中去享受自由时光，这特别是对于刚入大学的新生造成了很大的错误认识。 二是大学职业规划教育的效果欠佳。虽然大多学校在入学教育中除应包括专业、心理及安全方面的教育等外，也设置了职业规划教育。但通常是在入学不久进行大范围内的面上教育，差不多是一两次内容单一的集中式满堂灌，这种入学职业规划教育对新生充分了解专业的前沿、特点及自己未来的走向等均不能产生很好的教育作用，不能起到帮助学生系统地认清形势、树立目标的稳定效果。 大学新生目标缺失所引起的问题 由于缺乏明确的学习目标，大学生在学习动力、学习自主性、学习的深度等方面均存在很多不足。 （1） 学习目标缺失导致学习动力严重不足。学习目标的缺失，严重影响学生的学习动力。特别是一些经常挂科的同学。从而影响了他们在学习上的进步。 （2）学习目标缺失导致学习自主性差。与高中阶段相比，大学新生的课堂教育时间相对减少。大部分高校本科生每周都有较多的的无课时间，如我校的商学院从大一到大三每周都不会超过30节课（工商管理专业第一些学期不超过20节课），每周不到一半的上课时间。学生在每天拥有相当的的课余时间，没有努力的方向使很多学生显得无所适从，形成经常上网、玩游戏、聚众打牌，或把大量的时间花在谈恋爱、做一些对自己未来的发展没有多少帮助的兼职上。不但浪费了宝贵的学习时间，还可能养成一些不良习惯甚至做出一些出格的事请。 （3）学习目标缺失导致学习缺乏深入的钻研。与高中阶段相比，大学的课堂教育更倾向抛砖引玉，教学方式也较为放松。这种模式对学生的自学能力要求比高中高得多，但很多学生因为没有明确的学习目标，对学习的要求低乃至仅停留在及格水平上，因此缺乏足够的动力去深化与运用课堂知识，一些同学平时不努力期末突击式学习，从而使学习浮于表面，缺乏深度，对知识的掌握也没有系统性，无法实现大学对高级人才的培养目标。 帮助大学生树立并实现学习目标 大学以前，学习目标或者说目的总是作为家长、学校一项经常的教育工作，且往往被用成绩去体现。而大学生的学习目标不应再直接简单的放在学习成绩上。大学生应随学习内容的丰富、智力的发展、认识的增长及个人兴趣的引导，结合自身特点，深入分析，确立更为清晰的目标。并积极行动，努力实现学习目标。 设立一个明确而且适当的学习目标。学习不但要有远景目标，而且要有具体的阶段性目标，具体的目标难度要适合，且能力所及，才容易强化使学习动力并得以维持。 二、学习策略 自1965年布鲁纳自从在一个关于人工概念的经典实验研究中发现运用一定的策略进行学习,能极大地改善学习者的学习效果,提出了“认知策略”后,学习策略作为一个专有名词,在教育心理学中就有了重要的地位。多年来心理学家们对学习策略的问题作了许多有意思的探索。 学习策略的概念 学习的策略是学习者关于学习的战略，是学习者在学习情境中针对学习内容、学习者本身的学习特征以及原有学习基础的认识，对学习方法的选择使用和调控整个学习活动一套操作过程。具体表现在学习者为了提高学习效果而采用的一系列学习方式方法的总和。它既可以是内隐的规则，也可以是外显的操作程序与步骤。但由于人们的研究角度不同，不同的人对于学习策略的概念的理解也是不一样的。 学习策略的构成 关于学习策略的构成，在学术界的认识大体一致，但对其的分类则有多种多样。不同分类都有其合理的一面，但侧重点又各有不同，可以帮助我们从不同的角度去透彻理解学习