学前儿童科学教育内容.pptVIP

学前儿童科学教育的内容 学前儿童科学教育的内容 学前儿童科学教育的内容 学前儿童科学教育的内容 学前儿童科学教育的内容 (一) 科学性和启蒙性 内涵： 　科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理，不违背科学事实； 　启蒙性则是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 (一) 科学性和启蒙性 依据 　1.学前儿童科学教育学科本身的科学性 　科学知识的“科学” 　科学知识获得的过程的“科学” 　2.幼儿的年龄特点及学前儿童科学教育的目标 (一) 科学性和启蒙性 根据科学性和启蒙性要求选择内容时应做到： 1.选择幼儿日常生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学内容； 2.选择幼儿可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解； 3. 选择幼儿可以直接探索的内容，让幼儿通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。 (二) 广泛性和代表性 内涵： 　广泛性指的是选择的内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验； 　代表性指的是选择的内容要能典型反映某领域的基本知识结构。 (二) 广泛性和代表性 依据 1．科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2．幼儿科学探索领域的宽广性 3．幼儿科学教育的奠基作用 不能因为内容广泛而对内容不加选择和限制； 不能用全面性来替代广泛性。 (二) 广泛性和代表性 根据广泛性和代表性的要求选择内容时应考虑： 　　　1.从广泛的范围中选择内容； 　　　2.衡量所选内容的代表性； 　　　3.考虑各部分内容的均衡性。 (三) 地方性和季节性 内涵：地方性和季节性要求是指幼儿科学教育内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，做到因地、因时制宜。 (三) 地方性和季节性 依据 1．幼儿以直接经验为主的学习特点； 2．自然现象的地域性和季候性。 (三) 地方性和季节性 根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意： 1．要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料； 2．要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3．根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 坚持地方性和季节性要求，并不代表一定要选择当地可见的事物，也可以让幼儿认识一些较远的、不常见的事物。 (四) 时代性和民族性 内涵：指的是学前儿童科学教育内容既体现现代科学技术的发展，又体现传统文化的特色。 (四) 时代性和民族性 依据 1．幼儿科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势； 2．优秀的民族传统要通过幼儿科学教育发扬光大 。 (四) 时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择内容： 1.结合幼儿的生活选择介绍现代的先进科学技术的内容； 2.选择介绍科学技术发展过程的内容； 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产。 (五) 幼儿的可接受性 是指根据幼儿的兴趣、发展水平和过去的经验推断幼儿对教育内容所能掌握的最大限度，以此为根据来选择内容。 1．不同的年龄班幼儿的可接受性不同 2．同一个年龄班内不同幼儿可接受性不同 3．不同幼儿园的同龄班可接受性不同 以季节为主线选编内容 采用单元式选编内容 以五大领域为依据选编内容 （六） 系统性与整体性 所谓系统性即学前儿童科学教育的内容应当由近及远、从简单到复杂、从浅至深、有系统地编排进行。 所谓整体性即在选编学前儿童科学教育内容时，要考虑与其他教育内容如语言、数学、社会、健康等内容相互配合，相互渗透，综合进行。 三、选择科教内容的具体方法 ?以季节为主线选编内容：一年以四季为中心，来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象。 ?采用单元式选编内容：安排成若干单元，注重单元间知识的横向和纵向联系。 ?以五大领域为依据选编内容：生物与环境、非生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等。 幼儿园大班自然教材体系 动物 小实验 植物 季节 昆虫、鱼 空气、风 秋 收获、菊花、落叶 动物过冬、家禽、家畜 树木花草过冬、水仙花 冬 冰和雪 青蛙、燕子、野兽 种子发芽、声音 春暖花开、种植 春 动物分类 美丽的花 太阳、云雨 夏 四季总结 单元“桥”的教育内容 桥 预定性科学教育活动 选择性科学教育活动 认识各种各样的桥 桥的承重实验游戏 学造“斜拉索桥” 参观钱江大桥 操作角 视听角 图书角 下一单元 * * * * 第三章 学前儿童科学教育的内容 （一）关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质与其环境与人们生活的关系。