学前儿童科学教育方法——实验.pptVIP

第二节 实验 请回忆自己曾做过哪些实验？ 你认为什么是“实验”？ 请用自己的语言给“实验”下个定义 思考、讨论： 刚才所说的实验，幼儿园里能不能做？为什么？ 你认为幼儿园的实验是什么 他们的实验有什么特点？ 归纳“学前儿童实验”的含义 1.实验与观察有什么不同？ 观察：是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本科学方法，是人类感官在脑的指导下进行的有意识的、有组织的感知活动。 以下活动属于观察还是实验？ 1.区别韭菜和麦苗 2.大蒜种在土里、沙子里、水里有什么不同？ 3.瓶子里的蚂蚁 4.蚂蚁喜欢什么味道：甜的、酸的、苦的、辣的 5.巧取小铁珠：用勺子、筷子、吸铁石 6.小球你站住：毛巾、卡纸、瓦楞纸上滚动 7.各种各样的石头 2、学前儿童科学实验与科学家的实验有什么不同？ 请分析以下实验的类型（按目的分） 1.居里夫人从沥青矿残渣中提取出一种放射性元素-镭 2.制取氧气的实验 3.伽利略的比萨斜塔实验 4.医学专家在实验室研究抵抗”埃博拉“病毒的药物 思考： 你认为学前儿童的科学实验属于哪种类型？ 教师演示实验的三种情况： （1）幼儿操作材料有难度，需要教师演示操作过程 包括：材料的安全性和过程的复杂性 （2）所需实验仪器设备不足 （3）为规范操作动作和帮助幼儿熟悉规则 注意：教师需做预备性实验 必要性：（1）妥善安排实验过程中每个环节的时间 （2）检验实验仪器和材料的情况，避免活动时发生意外而影响实验效果 请分析判断以下实验的类型（操作者） 1.水的溶解：石头、油、糖、果珍、奶粉、咖啡 2.神奇的电动玩具：电池正负极 3.热水怎么变冷：冰块、冷水、冷毛巾、扇子、调羹 4、空瓶吞蛋： 5、会变魔术的蜡烛：火烤出字或者画 6.化学游戏-找动物：酚酞遇碱性溶液变红 案例：水的溶解 活动准备： 一组一份记录表、透明杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。小勺、筷子、小网各四个。 实验过程： 1、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。 2、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。 3、交流各自的猜想，再次实验来验证猜想结果。 4、总结结论 案例：巧取珠子 准备：木珠和铁珠放在脉动瓶中；小棒、筷子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶（小组一份）；幼儿记录单（两种颜色）、记录单的架子和记号笔。过程： 1、出示铁珠和木珠，创设问题情景 2、幼儿进行猜想和记录，并交流不同的想法。 3、幼儿进行实验和记录，验证猜想，教师巡回指导。 4、总结 便于教师组织集体活动、幼儿实验操作的目的性比较明确。 1 要点 思考与讨论： 2 演示——操作实验有什么缺点？ 可能影响幼儿的操作思路，幼儿可能不能进行充分自主的探究活动。 2 要点 思考与讨论： 3 一般什么情况下需要采取演示——操作设计思路？ 这种设计思路主要适用于两种情况：幼儿年龄小无法独立探究；实验材料的操作方式不易被幼儿理解。 3 要点 （二）自由——引导式 案例：物体的滚动、盐的用处多、蚂蚁喜欢的味道、磁铁吸物（小班）、水图案、颜色的探索 思考与讨论： 1 用完整的话说说自由——引导式的设计思路是什么？ 这种方式的设计思路是教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先自由探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。 1 要点 思考与讨论： 2 作为教师，如何能保证自由——引导式实验的成功进行？ 一是教师要预设多种幼儿可能出现的操作情况；二是组织好讨论与交流活动的环节。（对教师自身的科学素养及集体活动中组织驾驭能力有较高要求）； 三是与日常活动的常规结合进行。 2 要点 思考与讨论： 3 一般什么情况下需要采用自由——引导式设计思路？ 这种设计思路在幼儿科学实验活动中应用比较广泛。它将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来，并将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础上。 所以一般在材料、操作过程及方法简单情况下适用。 3 要点 （三）猜想——验证式 案例：向下落的物体、水能溶解哪些东西、水中的小船（大班：宣纸、报纸、图画纸）、大蒜在不同条件下的生长情况、吹泡泡、磁铁各部位的力量一样吗（大班）、哪种瓶子装水多？ 思考与讨论： 1 用完整的话说说猜想——验证式的设计思路是什么？ 这种设计思路是先让幼儿自己猜想可能的结果，然后再进行实际的探究活动，获得实际的发现结果，来验证原先的猜想是否正确。 1 要点 思考与讨论： 2 猜想——验证式设计的前提是？ 这种思路依赖于幼儿的知识经验和思维发展水平。 猜想需要幼儿独立的自主思考，也需要有一定的依据。 因此，提供给幼儿探究活动的内容一定是儿童能够理解的，或是能够用已有的经验去解释的。 2 要点 思考与讨论： 3 猜想——验证式设计实施过程中关键环节有哪些？ （1）一定是先猜，后操作