从高效课堂走向魅力课堂.doc

从高效课堂走向魅力课堂 宝坻区第五中学 杨美娜 高效课堂的理论基础是三个关键词：效果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率，所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂:高效课堂=学习的知识/学习的时间。? ? 高效课堂的推进无疑导致下列4种结果：（1）高效课堂追求知识的“大容量、高密度、快节奏”，学生能够真正的理解与消化吗？（2）追求每一分钟学习效率最大化,往往只考虑短期的显性效果，而没有考虑远期的隐性效果，这样的教学效果会真的好吗？（3）为了追求每分钟的效率最大化，很多课堂被要求“堂堂清”，要求每节课的效果“立竿见影”，这就必然导致“急功近利”与“拔苗助长”，这样孩子能持续健康发展吗？。（4）为了追求每分钟的效率最大化，有的地方开始从课堂延伸到课外，所谓“高效课堂”与“高效管理”相匹配，学校实际上在应试教育上大做文章，而削弱了素质教育的全面推进，这样的教育能培养出高素质的人才吗？ 什么是魅力课堂？ ? ? 我们需要反思的是，我们的课堂最缺少什么呢？是缺少知识吗？许多老师在滔滔不绝，传道授业；是缺少方法吗？许多老师也是声情并茂，循循善诱；是缺少责任吗？许多老师已经是口干舌燥、掏心掏肺。? ? 我们感觉到，学生的学习是基于外部力量的要求、推动、逼迫，在这种状态下，学生学习的兴趣和潜力都处于被抑制的“状态”，“学习”反而成为抑制学习的条件，因此学生学习很难有真正的爆发和突破。? ? 其实，课堂最缺的是什么？我们认为最缺的是激情、活力、兴趣、幽默、对生命的尊重，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量。“魅力课堂”教学改革就应该从这里开始——它与直接把知识学习的结果如何高效当作追求的目标不同，它是以尊重人的生命发展需要为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。因此，这样的改革更加关注过程的魅力，更加充满了人性的温情。? “魅力课堂”构建是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的心里体验，从? 而推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。? ? “魅力课堂”注重提高课堂的学力、激发学习的活力、增强教学的魅力，并逐步将课堂从“知识传授型课堂”向“激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的课堂”转变，让课堂成为师生快乐成长的殿堂。? ? ?“魅力课堂”追求一种理想的教育境界。在这种课堂上，教师对学生是真正的尊重、成全、关注；学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。?? ? “魅力课堂”追求以爱育爱、以情激情的精神世界。教师要心怀真爱，让学生在爱中成长，在爱中懂得爱、珍惜爱、理解爱、学会爱、付出爱，在教育的过程中生发出不竭的爱；教师要有激情，只有教师充满激情，才能激发学生的激情，才能催生灵动的思维，才能燃起智慧的火花。? ? ?在魅力课堂的实践探索中，激活了师生成长的动力，改进了师生关系，提升了师生的幸福指数，教师的魅力也大大增强，课程育人的质量也得到全面提升。魅力课堂究竟是什么？? ? 我们的基本观点：魅力课堂是“引力场”、“思维场”、“情感场”并最终走向人的“生命发展场”。这样的“魅力课堂”，将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动，强大?的内驱力使学生学习成为一种生命成长本身的需要。问题是，这样理想的课堂能够实现吗？ 努力走向“魅力课堂” 1、改革就从改变学生被动学习状态开始? ? 课堂改革，就让我们把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，从改变传统讲授式课堂的沉闷状态开始吧。从“知识传授型课堂”向“自主合作探究型课堂”转变，激活思维，生长想法，引导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。? ? 2、课堂教学改革的基本方向是——提升“三力”? ? 即提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力，教育家夸美纽斯在《大教学论》中，这样描述其理想的课堂：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”? ? “魅力课堂”是一种理想的课堂境界，是教师对理想课堂的追求，要逐步走向“魅力课堂”我们深知其艰难，但我们愿意去行动、去探索，努力探究“提高课堂学力”的途径，探讨“激发学习活力”的办法，深究“增强教学魅力”的策略。? ? 教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新，我们相信，魅力课堂必将在学校这片教育改革的沃土上焕发出熠熠光彩。