学校教育科研工作与价值取向.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 国际上的六种教师培养范式 知识范式： 在教师培养过程中，人们首先认识到的是教师必须具备一定的知识，因此，教师教育中非常重视文化知识的传授，认为都是的专业就是知识化。 国际上的六种教师培养范式 能力范式： 20世纪60年代，人们逐渐认识到教师不仅要有一般的知识，而且更要有综合的能力，要有把知识表达出来，传递出去，教会学生的能力，要有与学生进行沟通，共同处理课堂事务的能力，于是由知识范式转向能力范式。 国际上的六种教师培养范式 情感范式： 同样是在60年代，许多学者经过大量的调查研究发现，一个教师仅仅拥有知识和能力，也不足以成为好教师，“当教师的知识水平达到一定程度时，影响教学水平和教学质量的是情感因素”，因而强调教师对学生的爱心，即教师能否注意和关心学生的情感发展，教师自身是否具备情感人格方面的条件。 国际上的六种教师培养范式 “建构论”范式： 随着皮亚杰对人的认识发生机制的研究以及建构主义哲学思潮的影响，认为教师知识是不固定的，不断扩展的，是在学习者和教学者之间互动共同构建的，因此，强调教师是成长过程中的人，需要不断地构建自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西。 国际上的六种教师培养范式 “批判论”范式： 强调教师不仅要关心书本知识，还要关心学科之外的社会政治、经济和文化的合理性，教师应当对课程之外、学校制度之外的整个社会保持一种关心、兴趣和审视的眼光，应当主动地介入社会生活，并保持一种独立立场，因而主张培养教师的独立思考能力。 国际上的六种教师培养范式 “反思论”范式： 主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。这种培养范式正逐渐成为国际教师教育的主流。 （二）抓活动，形成学校教育科研的良好氛围 学习的氛围 教研的氛围 研究的氛围 学术的氛围 积极开展丰富多彩的科研活动，是形成学校良好科研氛围的必要途径。 努力提高教师群体科研素养 科研素养的内涵： 科研意识：科研认识、探索精神和参与意识 科研态度：实事求是的精神和严肃认真的态度 科研知识：教育科研基础知识和基本方法的掌握 科研能力：选题论证、方案设计、研究操作、资料分析和撰写报告的能力 二、抓组织，建立和完善学校教育科研机构 学校科研组室的主要任务： 组织教师学习现代教育理论和教育思想，普及教育科研知识和方法 发动、组织、管理与指导教师的课题研究 积极推广教育科研成果和教改经验 积极探讨本校教育改革，努力为学校领导决断出谋划策 沟通与市、区县科研机构与学校的联系 三、抓队伍，培养和形成学校教育科研骨干队伍 抓典型、以点带面 抓学科带头人、教研组长、年级组长 抓青年骨干教师 抓三分之一 科研骨干的作用：带头作用、示范作用、指导作用 四、抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制 上海市学校教育科研的方针： 理论与实践相结合、普及与指导相结合 教育科研与教师的实际工作相结合 教育科研与教学研究相结合 学校教育科研基本形式和载体 课题研究，以课题研究为载体 学校教育科研是由课题研究和科研活动两大部分组成 学校教育科研基本形式和载体 科研活动： 专题讲座、学术报告 组织理论学习 教研活动（备课、说课、公开课---） 课题研究 专题研讨、教育论坛、（辩论） 论文交流、评比 成果展示、经验交流 编辑文集、出版刊物 四、抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制 将教师的工作小结变为教育教学的经验总结 将经验总结改为事先有目的、有意识、有方向的专题总结 四、运行机制 提倡教师写教育随笔、教育一得、教学一得 提倡教师做案例 开展课题研究 学校教育科研课题研究应注意以下几点： 中小学教育科研活动应从教师的基础和已有的条件出发，研究目标应是教师力所能及的 应选择那些教师迫切需要解决的问题为研究方向 学校教育科研课题应注意以下几点： 应先从范围较小的、较容易解决的问题开始，从小到大、从易到难，先单科后综合，逐步提高 应尽量使教育科研工作与日常工作密切结合起来，这样既不加重教师的负担，又有利于解决教师的困难 要充分发挥群众的智慧和积极性，发挥教师的个人优势和特长，制定科研目标要因人而宜，不要搞一刀切和行政命令 关于学校教育科研的龙头课题 以学校综合的整体发展的核心课题为龙头，让教师围绕核心课题，展开子课题的实施和研究，开展教育科研活动，带动学校全方位的教育教学工作。 关于教育科研成果的推广 教育科研成果的推广也是研究 对于科研刚起步的学校，可以从教育科研成果的推广开始入手。 学校教育科研的价值取向 价值取向： 在马克思主义