农村留守儿童教育现状及行为干预研究研究报告.docx

《农村留守儿童教育现状及行为干预研究》研究报告江津五中“农村留守儿童教育现状及行为干预研究”课题组一、课题研究背景及意义（一）课题研究背景改革开放以来，农村的青壮年劳动力大量涌入到开放的沿海地区，而将子女留在当地。由此出现了“留守儿童”问题。最近30年来，人口迁移流动日益频繁，农村青壮年人口外出数量的不断攀升，农村留守儿童的数量持续增长。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7％，占全国儿童21.88％。与2005年全国１％抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。我们重庆的广大农村地区，作为一个劳务输出的重要来源地，自然是留守儿童问题严重的地区。据共青团重庆市委少年部不完全统计，重庆市留守儿童总数186万，占农村儿童比例为56.4%。2010年6月全市召开三届七次全委会，专题研究民生工作，将留守儿童教育列为十大民生工程之一。解决留守儿童教育问题是解决农村教育问题的关键，必须给予高度的重视。留守儿童由于与父母长期分离，缺乏亲情关爱及榜样力量，而管理家庭监护力度不够，这给留守儿童的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：或任性冷漠，或自卑敏感，或打架好胜，欺负弱小；留守儿童在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童亲情淡漠，缺乏礼教，崇尚暴力，攀比物质，价值观扭曲等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。留守儿童问题伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，必将在今后的社会主义建设时期长期存在，解决好这个问题，关系到农村素质教育的推进和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，进而关系到到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从教育制度及法律制度层面整体地加以考虑和解决。（二）课题研究意义1．充分调研留守儿童问题并提出解决方案留守儿童不只是一群缺少父母照看的人。由于亲情的匮乏，监管的不利，本校留守儿童普遍表现出亲情淡漠，叛逆厌学，价值观扭曲的特点。而本校留守儿童聚集，又使他们相互影响，形成诸如打架斗殴，沉迷网络，逃学偷窃等一系列行为风气。这不仅影响了他们的学习成绩，更影响了他们的健康成长。每个孩子都应得到关爱，每朵花儿都该被灌溉，他们是我们的未来。留守儿童问题颇多，但究其原因还是关注不够，关爱不足。本次调研借助主研人员“乡村中学班主任”的身份能深入了解留守儿童行为特点，心里问题并实践总结出一套行之有效的科学干预方法，这不仅能改善调研人员所在班级留守儿童教育问题，更能推广至本校解决全校留守儿童的教育问题。2．有利于提高本校学生素质及教学水平据不完全统计，本校学生有60%--80%为单亲在外务工或双亲在外务工，本校是典型的“留守儿童聚集校”。故解决留守儿童的教育问题实则解决本校教育问题，改善留守儿童教育水平实则改善本校学生教育水平，提高留守儿童素质实则提高本校学生素质。本校正在申请“重庆市重点中学”，为此，本校老师齐心协力，众志成诚；教学兢兢业业，尽职尽责；但由于学生品行不正，学风不严，教学水平的发展受到限制。可见，唯有解决留守儿童教育问题，提高留守儿童教育水平才能切实提高本校教学水平，完成“申重”的目标。3．为全国留守儿童教育及行为干预提供范本至2004年中央教科所教育发展研究部进行“中国农村留守儿童教育问题研究”研讨会以来，全国各地兴起了如火如荼的关爱留守儿童的相关调研。但近年来，各地研究均停留在政策层面，宏观层面，未能提出切实可行的留守儿童教育及行为干预方法。本次课题以江津五中为基本试点，以2-3年为研究时间，归纳总结出留守儿童的具体教育问题，并提出一套行之有效的解决方案。此次调研必能为全国留守儿童行为干预提供一典型范本，对全国各地农村教育产生一定借鉴作用。二、 课题研究的理论基础与依据（一）有教无类，因材施教“圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物”作为教师担负起教书育人的职责，就应平等的对待每一个学生，顺应其心理及行为特点因材施教。教育的本质在于引导学生学习，帮助其改正自身不足，加快学生成长，促进学生形成健康的人生观和世界观。现代教育讲求面向个体教育，不同的学生应当选用不同的学习方式。只要多加关注，细心辅导，运用科学的教育学方法定能帮助问题留守儿童端正品德，矫正行为，健康成长。（二）现代教育心理学理论教育心理学是心理学分支学科，是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心