前后测运用的语文低段评价模式.doc

前后测语文低段评价模式 ------ 以《熊猫妈妈听电话》第二课时为例 万方 美国在反思传统教育弊端的基础上，提出了新的教师评价理念。新的评价理 念认为，有效的教师评价应该是保证教育教学质量与教师的专业发展相结合的完 美典范。这样的评价体系不仅仅是对教师工作的评判，更重要的是为促进教师的 成长和提高教学水平服务，以达到提高学生学习成绩的目的。新的教师评价方式体现了两大特点：（1）基于学生学习的评价；（2）确定清 晰的表现期望。评价目的就是促进学生更好的学习，教师更好的教学； 第二，教育性评价体系必须向学生、教师、管理者、决策者提供有用的反馈， 一个有用的反馈机制必须有如下特征：（1）提供有意义的、清晰的、直接的资料 和意见，足以使学生和教师能对自己的表现不断做出准确的自我评价和自我调 整，千万不能以表扬和批评为中心；（2）提供各种机会以便获得和使用及时地、 连续的反馈，这就意味着要构建一种纵向或往复性的评价体系，在数个学年重复 出现同样的任务、准则和标准，从而时常提醒学生和教师要将当前与结业标准进行比较对照，及时地做出弥合两者之间差距的干预和调整措施。这种教育性评价 观涉及对传统惯例、实践、政策的拨乱反正，还有些涉及对课程设计、教学问责 制、表现评定、评分和成绩报告制、日程安排的影响。，认为教育评价作为整个教育活动 的一个关键环节，对教与学均具有导向性作用 新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。 教学目标： 要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。 （一）新课程改革的理念和对教育评价的要求 为了达到全面实施素质教育的目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。由此可见，评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。 教学目标是:我要把学生带到哪里去?教学:我怎样把他们带到那里去.评价:我怎么知道他们已经到哪里去了. 复习上节课学过的生字。 能正确的朗读课文，根据课文内容读出人物打电话时的语气。 能根据给定的图片信息和句式，展开想象，模仿练习说话。 通过课文学习，明白大熊猫是国宝，把中国人民的友谊送到了世界各地。 教学过程： 复习导入：熊猫妈妈一共听了几次电话，分别是谁打来的？ 指导朗读，拓展说话 （1）在文中划一划3次电话分别从哪里打来的？都对熊猫妈妈说了些什么？ （2）师生合作朗读打电话的内容。 （3）四人小组合作分角色练习打电话的内容。 3、小组合作，想象说话 （1）出示一张中国送出去的熊猫分布图和这些国家标志性的图片。 （2）出示一张台湾熊猫团团和圆圆的照片，根据提示语段，模仿课文扮演熊猫宝宝给熊猫妈妈打电话。 （3）小组合作，选择一张城市图片，用给定句式练习说话并比赛展示。 前后测口试部分 1、熊猫妈妈一共听了几次电话？分别是谁打来的？从哪打来的？ 2、你最喜欢其中的哪个人物？把它的话读一读。 3、熊猫妈妈的宝宝还可能在哪里给妈妈打电话？他们会说些什么？ 《熊猫妈妈听电话》口试反馈表 前测 学生 题目 备注 课文内容 课文朗读 想象说话 S1： Q1 Q2 Q3 错字加字漏字 正确 流利 有感情 实录： S2： Q1 Q2 Q3 错字加字漏字 正确 流利 有感情 实录： S3： Q1 Q2 Q3 错字加字漏字 正确 流利 有感情 实录： S4： Q1 Q2 Q3 错字加字漏字 正确 流利 有感情 实录： 后测 （选一个学生跟踪） S ： 实录： 总体评价 无进步（ ）有进步，但不明显（ ）有显著进步（ ） 前测笔试部分 一、看拼音写词语 二、组词 三、想一想，填一填 四、选择正确的字填空 总述 在第一课时中，老师主要对整篇文章进行了整体感知的学习，让学生大致了解了