尊重规律注重方法实现高效.docx

尊重学习规律注重教学方法实现高效课堂课堂上随便讲话、和老师顶撞、注意力不集中、伏桌而睡，这就是当前中职课堂普遍而真实的写照；“养养身子、混混日子、耍耍性子”表露了大部分学生上中专的内心想法。中职学生因为学习目标不明确，没有学习兴趣，自控能力弱，课堂专注程度低等因素，导致学生不愿学，老师疲于教，教学效果差。针对这些问题，我深入思考，分析了学生的特点。1、中职学生入学成绩普遍偏低，学习困难，对新知识的接受能力较差，学习习惯不好，加上受自卑心理影响，大部分都有厌学的现象。教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下昏昏欲睡。2、中职学生正处于身心成长的过渡期，独立意识和自我意识逐渐增强，开始懂得审视自己，并且用自己的思维和意识去感知周围的世界。他们认为自己已经独立了，不再愿意接受并迫切希望摆脱老师和学校的种种束缚。为了表现自己，中职生常常用批判的眼光来审视事物，希望别人把他们当作独立的个体，他们担心外界忽视自己的独立存在，在这种情况下往往会产生逆反心理。3、学生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定的努力但仍未达到设定的目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环。基于学生实际情况，为了改善课堂现状，达到良好的教学效果，我在教学中做了以下探索：一、精心设计课堂导入环节，建立有效的课堂预设。俗话说：“好的开始是成功的一半”，课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。例如在《电子CAD》这门课程中，使用protel软件绘制电路原理图的学习过程对大部分学生而言是枯燥乏味的。鉴于此，上课伊始，我就给学生展示之前在实训课上做的一款智能光控感应小夜灯，外表诙谐可爱的小夜灯使学生倍感亲切。接着我给小夜灯通电，学生发现“光线亮时灯不亮而光线暗时灯亮了”这样的现象，此时我加以启发----这种现象说明小夜灯的亮与灭是由外界光线控制的，并不需要手动控制，那这款小灯在我们生活中有什么用途呢？“夜间长亮，老人再也不用在一片漆黑中摸灯的开关了”；“白天自动熄灭，节能省电”…学生你一言我一语地说开了。看来学生体会到了小夜灯的智能、环保、实用，而温馨的灯光效果更使得学生热爱生活。我又引导：美丽的小夜灯是如何实现光控的呢？学生跟随我自然探索到其内部结构，开始关注电路板进而认识原理图…从具体的小夜灯到抽象的原理图；从亮与不亮的现象到光控的本质，由表及里、由浅入深，符合学生的认识规律，学生易于接受，这种课堂预设就是有效的。二、采用任务驱动教学模式，构建高效的课堂。什么是高效课堂呢？用著名教育家叶澜先生曾经说过的一句话，那就是：“一堂优质高效的课堂，就是要有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂充实的课；有生成性，是一堂丰实的课；有常态性，是一堂平时的课；有待完善，是一堂真实的课。”换言之，就是充分利用课堂上的每一分钟，通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务，使全体学生都有所收获、有所提高，使每个学生在知识、技能、方法和情感、态度、价值观等多方面都有所发展。为了构建高效课堂，我探索了任务驱动的教学模式。1、创设情境、提出任务现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在《二极管及其特性的探究》这节实训课上，我首先呈现给学生上海世博会上世博釉的图片，世博釉绚丽的灯光效果牢牢抓住了学生的目光，吸引了学生的注意力，在此美好情境中，我不失时机地引导学生思考，绚丽灯光的背后是什么元件在起着重要作用呢？在学生的好奇心和学习兴趣被激发的同时，我迅速切换出本节课要认识的元件----二极管，并把要学习的内容划分为几个任务。任务就是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，学生以探索问题、完成任务来引起和维持学习的兴趣和动机。2、小组合作、完成任务提出任务后，教师充分发挥“主导”作用，简单引导，让学生以小组讨论的形式分析任务。这个过程学生是“主体”，他们在小组中讨论、分析、解决问题，“渴望独立”、“彰显自己”的内心需要在学习中得到释放。例如在完成“验证二极管单向导电性实验”这一任务时，教师给出实验仪器和电路原理图，小组内的学生相互讨论、共同合作完成实验，这个过程既锻炼了动手实践能力，又培养了竞争和合作意识。3、评价检查、及时反馈课堂评价是对学生能力的客观评价，既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。我的做法是，学生每完成一个任务，教师