征文高效课堂.doc

教师论坛 生本高效课堂的构建 大兴区礼贤镇第一中心小学 王洪梅 读写结合 提高课堂时效性 生本高效课堂的构建 读写结合 提高课堂时效性 生本高效课堂的构建 [摘要]： 深悟教材，灵活运用； 读写结合，深入精髓，一是课内阅读，二是课外阅读；合作探究，共同提高；科技课堂，生气活现。“读写结合”是条不可或缺的途径，高效课堂的发展是必要的，它更应突出学生的自主性与教师的指导性结合。 [关键词]：灵活运用、深入精髓、课内阅读、课外阅读、合作探究、共同提高 正文： 工作十余年，一直从事小学语文的一线教学工作，并一直在倡导“高效课堂”的理念中摸索着、实践着。要真正实现高效课堂，教师就应该具备高效课堂的理、策略、课堂流程等，并，反思使课堂教学提高。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 深悟教材 灵活运用 首先要正确解读文本。深钻教材，确定“教什么”。这就是常说的“钻进去”，然后是“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。 其次是多元化地解读文本。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师不要专注于自己的解读，要努力把学生带进这座“花园”。最后，超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。 用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。　　 读写结合 深入精髓 要实现高效的语文课，必须读写结合，读和写密不可分。先说读，读包括两个层面： 一是课内阅读，面对选入教材中的每一篇课文，教师都要作教材的二度开发，这就需要根据不同年段学生的实际情况进行确定和设计。低年级侧重于句式的练习；中年级侧重有特点的段式；高年级则要侧重布局谋篇和表达方法等。明确了读的目标，会更容易达成目标，那么自然也会提高课堂时效性。教学中要创设情景，避免枯燥的单读，要让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导性的朗读是必要的，注意指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后重点指导有感情地朗读。 二是课外阅读，读是理解吸收，写是理解表达运用。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，表达能力强了，理解吸收能力的提高。从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。这样才会扎扎实实地提高学生的语言表达能力，写作能力和思维能力、阅读能力和鉴赏能力。 本人对所教班级的具体落实的办法：从开始引导学生写日记，有话则长，无话则短认真批改日记，有争对性地鼓励性的评价语言精批略改多评讲以小学语文课本上的每篇课文为范例，教给学生写作方法，仿写课文中的某个片段培养学生自改作文的方法。、合作共同提高 高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。运用小组合作学习有效教学这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。、， 多媒体教学已是现在一种不可或缺的手段。合理有效地利用多媒体，可以极大地提高学生的学习兴趣，提高学习效率。如教学《瀑布》一课，结合教学内容播放录像，屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生，再配上优美的音乐，让学生诵读课文，学生把自己的感情融进课文，读得特别好。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率