早期干预中自理能力的培养.doc

第六章 早期干预中自理能力的培养 发展自理能力，学会自我服务，是学前儿童学习适应社会的一个核心任务，主要包括独自进食、穿衣、上厕所、梳洗等方面的内容。一般儿童到5岁左右就可以很好地进行上述自我服务，可以很好地适应在幼儿园等教育机构中的集体生活。到了入学以后，儿童就基本上可以就自理了。儿童自理能力的高低，与其生理成熟程度及智力发展水平相关，也与成人的培养、训练密切相关。在良好的训练—下，儿童自理的能力可以较早、较好地发展起来；反之，如果不注意培养锻炼，一个各方面都很正常的孩子也会显得笨手笨脚，在日常的生活中不能进行自我服务。 由于残障的影响，特殊儿童自理能力的发展可能因受到妨碍而迟缓。如果没有有意识的训练，学前特殊儿童的自理能力可能不会随年龄的增长而明显地提高，但在适当的训练之下，大多数儿童可以有很大的改善。 第一节 自理能力的发展及其对特殊儿童的意义 一、学前儿童自理能力的一般发展 自理，其实是一种本能的适应行为，是人的自主性的一种体现。人从小就表现出这方面的愿望，一个婴儿也会用手去抓食物，如奶瓶、饼干等，大—点的幼儿会常常说“我自己做”，坚持自己做事，即使做不好也要抢着做。只要家长不加以过分的限制，而是给予机会和适当的指导，学前期的儿童可以学会人部分的自我服务技能，在日常生活中可以减轻成人的负担。 一般而言，儿童到2岁就能够很好地意识到自己的大小便需求，能向成人要求帮助。三四岁时就可以自己上厕所，以后就更可以自理了。在饮食方面，2岁儿童就有了浓厚的自己吃饭的兴趣，可以自己吃一些水果和固体食物。三四岁的儿童可以用勺子进餐，5岁左右可以使用筷子。在穿衣方面，最初儿童知道在成人给他穿衣服时，作出配合的动作。2岁左右，儿童能够穿脱简单、轻便的衣裤，会穿上不需系带的鞋子。5岁左右的儿童就会系鞋带，穿脱内、外衣了。其他的一些自理技能如洗漱。使用日常家居用品等，儿童可在学前期逐步掌握起来。 二、影响儿童自理能力的因素 1．生理成熟程度 儿童自理能力的发展与儿童的生理成熟程度有关，特别是与儿童的手部小肌肉运动能力和身体协调技能的发展有关。无论是穿脱衣裤，还是使用勺子、筷子进食，都是以手部的精细活动能力为基础的。 2．智力的发展 自理活动中有许多与认知有关的项臼，如分清衣物的反正、前后，分清鞋子的左右，知道大叫、便的控制和清理，懂得区分自己与他人的物品等等，这些都要智力水平发展到一定的阶段后才能做到。 3．培养训练 在年龄、智力水平都相同的普通儿童中，自理能力的差异很大。有些孩子很巧、就可以自己穿衣、洗漱，而有些孩子则—直需要成人的帮助，甚至代办。这种差异主要与后天的培养训练有关。家长放手让儿童锻炼，特别是在儿童强烈要求“我自己做”的时候，及时顺应儿童的内驱力，给儿童足够的鼓励和适当的指点，儿童的自理能力会有明显的进步。反之，家长总嫌孩子做得不好，是“添麻烦”，什么都包办代替，那么到了应该自理的年龄，儿童也不会立刻就掌握所有的技能，甚至已经失去了自我服务的兴趣和信心，养成依赖别人照顾的习惯。 三、自理能力对特殊儿童的意义 特殊儿童自理能力的培养可能更加不受重视，因为家长会降低对残障儿童自理能力的期望，或认为这不是优先要学习的内容，因而延长对孩子照顾的时间。一些教育训练机构可能认为这部分的学习训练属于家庭的任务。也不予以足够的重视。下面我们将分析自理能力对特殊儿童的意义，从而引起早期干预工作者对这部分内容的关注。 1．对儿童适应社会的意义 社会一般期望儿童在入学前能够掌掘独自吃饭、穿衣、上厕所、清声等自我服务的技能，从而能够进入学校，参与更复杂的社会交往和社会生活，向成为真正的社会人迈出第一步。特殊儿童也要接受义务教育，他们中的大多数儿童都要进入学校。如果儿童不能自理，就很难在学校中正常生活和参与活动；如果自理能力很差，还会影响老师和同伴对他的评价。因此，儿童自理能力的培养，是为学校教育进行的一项基本的准备。 2．对儿童自我发展的意义 一个人能够自理，不依赖别人进行日常的生活，是建立自尊、自信的基础。儿童通过各种自我服务的活动，认识自己的身体，感受自己的需要，同时体验到自己的能力，这是儿童建立自我意识，体验自我控制，建立自信的最初经验。当儿童第一次能够独自穿鞋，独自穿好衣服的时候，他会感到自己是有能力的，而且有了“本领”，这对儿童就是一种成就。特殊儿童尤其需要这种成就感。 自理活动还是学习知识和练习技能的大好机会。儿童在吃饭、穿衣、洗漱等活动中，能够认识事物的质地、颜色、味道，学习有关的语言词汇，了解物品的用途。同时儿童还在自我服务的行为中，锻炼他们的动作机能，特别是精细动作和身体协调的能力。同时，儿童还可学习有关—卫生保健、文明礼貌等生活常识。 特殊儿童的发展受其自身残障的影响，会出现迟缓和落后，他们需要更多的时间和实践来学习，巩固各种知