李艳丽构建高效的高中语文课堂的研究报告.doc

构建高效的高中语文课堂的研究报告 摘 要：语文课程最基本的特点是工具性与人文性的统一，语文课程目的是提高学生的语文素养。在现实中，语文学习陷入一个尴尬的境地：学生感到语文没有什么学，学不学一个样，学习语文没有探索的乐趣，也没有美的享受，这就呼唤高效课堂的出现。本报告从课题研究的背景和现实意义入手，将“高效课堂”具体为“1+1”的教学模式，并找到了课题研究的现实需要和理论支撑，然后记述了研究的过程和研究成果，最后对研究做了具体的反思和进一步研究设想。 关键词： 高效课堂；课前三分钟；核心问题；课后反思 正文： 一、课题提出的背景、现状和意义 从高中语文课程标准的出台到现在，已有十几年的时间。在这期间，一些农村中学在教学实践中大胆创新，勇于实践，形成了一股课改的春风，如东卢中学的“教、学合一”的教学模式、洋思中学创设的“先学后教”的教学模式、杜郎口中学创设的“预习+展示+反馈”的教学模式，这些教学模式都取得了令人瞩目的成绩。但真正取得成功的学校毕竟是少数，真正动起来的学校也是少数，真正研究出属于自己地方特色的教学模式的学校更是少数。同时，课改势在必行，它不会因为你的动作迟缓而暂时歇脚。像我们嵩县的语文教学中，就普遍存在这样的情况：教师们在语文教学中仍然重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象，导致的结果就是学生参与度的降低，整个学习过程还是被动地接受，学生学习兴趣低落，学习效率低下。 在课改的推动下，我们学校也摸索出了“两段八步教学模式”，在一定程度上改善了我们身边的教学环境，然而毕竟起步较晚，各种配套措施难以同步，操作起来具有一定难度。对于我们语文学科而言，这样的模式操作起来就更为困难。所以探索一种符合我校校情、符合我们语文学科的高效课堂教学模式就显得十分迫切和必要。 经过多方面的调查分析，我们课题组提出了“构建高效的高中语文课堂”这个研究课题。我们认为我们的课题有以下意义： ?1、建立高效的语文课堂能使学生爱上语文课。“寓教于乐”是几千年的教育观点，我们用“自主乐学”来调动学生积极性，进而发挥学生的主动性，就会提高课堂效率。实现课堂教学高效率、高效益、高效果，使学生积极健康发展，获得更多的幸福感和成功感。 2、建立高效的语文课堂能使学生爱上阅读。通过每篇文章核心问题的设置，学生学会从哪些角度理解课文，对作品有自己独特的感悟。从而喜欢多读书，并且能具有一定的鉴赏能力。 3、建立高效的语文课堂有利于学生自身素质的提升。通过课堂三分钟演讲的锻炼，学生口语表达能力越来越强，遇到问题有思路，慢慢丰富自己的头脑。高效语文课堂的建立，会对学生终生的发展带来很大的益处。 4、高效语文课堂课题的研究也促进了课题组成员的成长，影响了我校语文课堂教学的观念。 5、建立高效的语文课堂有利于新课程改革向纵深发展。我们的实践，能改变学生课堂学习的模式，使他们真正动起来。如果有效果，就可以在学校推广，进而扩大试点范围。 二、概念的界定 对于“高效课堂”这个概念，有不同的界定。我们认为是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达到育人目标。在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。具体来说，就是通过语文课堂，提高语文素养，让学生有美的享受和探索的乐趣。我们认为这是阶段性、过程性的培养才能形成的。我们知道，语文课程的性质决定了语文的目标完成必须在过程中实现，语文的高效不能简单看成绩的提升，而是应该看学生对语文的喜好程度，它是隐性的，不能简单量化。 高效的显性东西是在学生身上得以体现的，如学生对读书和写作的痴迷等。学生喜爱语文就会觉得学到新知识是一种快乐，一种享受。读书、上课、完成作业、与同学交流、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。以普通高中课程标准关于必修课程的教学的实施建议，我们根据“阅读与鉴赏”和“表达与交流”这两方面的目标，设置了“1+1”的语文课堂模式，即一节课绕着“课前三分钟演讲” 和“核心问题的设置”这两个主要组成要素展开。 “核心问题的设置”根据不同文体的不同文章，在熟悉理解文章的基础上，组织一个能牵一发而动全身的问题，一个能对诸多小的问题有统摄作用的问题，一个能引导学生深入文本的问题，一个能引导学生向纵深方向思考的问题。我们坚信“一个有价值的问题永远比一个有价值的答案更有价值”。当然，“核心问题”能引导出其他有效的课堂提问，如可以是老师在课堂生成中问学生，也可以是在课堂生成中学生问学生、学生问老师等。在解决问题的过程中来提高学生的阅读与鉴赏