民族音乐在高校教育中的现状及创新.doc

民族音乐在高校教育中的现状及创新 关键词民族音乐教育 创新 措施[1]曾皓.本土音乐如何引入高师音乐教育初探[J].乐山师范学院学报，2005，（08）.?　　[2]宋正.对高校开展民族音乐教育的思考[J].河南社会科学，2004，（05）.?　　[3]张凝宁.对非艺术类普通高校音乐教育现状的实地抽样调查研究[D].上海：上海音乐学院，2009年.?　　[4]冯晓莉.中国传统音乐在普通高校公共艺术教育中传承的现状与思考[D].北京：首都师范大学， 2007年.?　　[5]王风雷.中原音乐文化在河南省普通高校音乐教育中的实施方案探讨[D].北京：首都师范大学， 2006年.? 2.高校民族音乐教育的现状 我国民族音乐历史悠久，是中华民族五千年悠久文化的重要组成部分，它浓缩了中国传统文化的精髓，同时也具有每个民族自己独特的音乐文化风格。民族音乐有自己的规律和特点，民族音乐是富有民族特色的各种文化形式的综合。体现了每个时代、地区的文化风俗，同时也是饱含了一种文化情感，现如今教育部门对音乐教育愈加重视，很多高校都设立了音乐系，教学取得了很大成果，但随着经济的快速发展、文化教育的多元化，高校民族音乐教学受到了巨大冲击，民族音乐教育成果不佳。某些高校对民族音乐教育的重视程度不够，学生对民族音乐的认识不足，多数高校音乐教师，以西方音乐为主导，将民族音乐教学作为辅导，致使民族音乐文化弘扬，发展缓慢。 3.民族音乐文化教育实践中存在的问题?　　在高校中开展民族音乐文化教育，确实也存在着一定的局限。一方面，在我国高校现有的音乐课程中，西洋音乐还是占据了大部分教学内容，这是与我国音乐教学从小学建立的教学取向有关的，学生对于西方音乐更加熟悉，在大学强行转变教学内容、改变教学结构并不现实。另外一方面，对于很少接触民间音乐文化的大学生来说，民族音乐文化的教学采取的仍旧是欣赏、讲解的方式，就放弃了民乐“接地气”的重要特征，也会使得课堂教学缺乏趣味性，影响学生的学习兴趣。除此之外，高校在民族音乐教学中还存在着师资不足、学生自身底子太薄、教具教材不充分等客观条件，大大影响了民族音乐文化教育的开展。?民族音乐文化在地方高校音乐教育中的创新?　　将多种民族音乐引入音乐教育之中，合理安排课程?　　我国民族音乐文化的内涵是十分丰富的，诚如上文所述，每一种的音乐体裁都能够分为多种形式、乐种和作品。民间歌曲、劳动号子、山歌与小调，民间器乐、说唱、戏曲又因地域的不同而有多种多样的呈现方式，因而，可供民族音乐文化教育选择的内容是相当丰富的，这也给高校音乐教育提供了多种多样的资源。高校将民族音乐引入到音乐教育之中，就要充分利用民间音乐文化的优势，在课程安排上进行合理化的调配。从课程的设计上来说，则可以将传统的公共课程进行分化，将西方音乐文化教育课程与民族音乐文化教育课程分开，使得有兴趣的学生能够有选择的余地和空间，能够更加精专的学习民族音乐的内容。在公选课程和公开课程中，也需要充分利用学校内的教师资源，加大民族音乐文化教育课程的比重，让更多的学生有机会去了解民族传统音乐文化。如果在课程的设置上确实有一定的难度，那么则要在现有的音乐课程上入手，进行思考与调整。例如，在大学音乐的公共课程中，是否能够将课程内容的设置进行调整，由以前的西方音乐占据主导地位，逐渐调整为东、西方音乐文化课程各占半壁江山。另外，还要将民族音乐教育的内涵逐步拓展，在进行西方音乐教学过程当中，教师也可以有意无意的进行东西方音乐形态、题材方面的对比，从而提高民族音乐文化的“曝光率”，使得学生与民族音乐的距离不断拉近、再拉近。?　　（二）拓展音乐课教学方式，激发学生对于民族音乐的兴趣?　　当代的大学生对于音乐课程的兴趣本身就不是很浓厚，对于民族音乐文化这一相对陌生的领域，其可能是抱有一定的好奇心的，然而如果授课方式不当，将学生的这种兴趣磨灭，那么教学工作就更加难以开展，教学效果也就难以达到。因而，民族音乐文化课程的开展，则需要吸取传统音乐课程授课方式的经验，通过教学方式的拓展，激发学生自身对于课程内容的兴趣。?　　对于大学生来说，培养自身的研究能力是学习的一个重点，因而，采用研究型学习、任务学习法对于民族音乐文课程的开展来说，既符合大学生学习的目的，又能够丰富课程的形式。任务教学法的优点在于，通过任务活动的多样性的开展，能够激发学生对于学习的兴趣。在教学过程中，可以选取一定的民族音乐形式、民族音乐人物给学生，让学生通过分组或者独立完成的方式进行研究，最终通过资料的收集、整理，加上自己的思考，对于教师布置的课题进行解答和总结，最后形成论文或者PPT，在课堂上进行展示。教师还可以提供一定的实践性的任务给学生，比如说在短时间内学习一种民乐、在一定时间内学会一定的民间戏曲唱段等，对于完成者给予一定的奖励