对外汉语汉字教学--.pptVIP

⊙7汉字的形义关系⊙ 关于对“俗文字学”的取舍： 《唐汉解字》 …… ⊙8汉字的形音关系⊙ 谐声偏旁及其教学意义 谐声偏旁的基本情况 *纠正式的课堂应用和选择式的猜测学习 ⊙8汉字的形音关系⊙ 声符代表不同发音 句：拘、驹；狗、够、苟；高（句）丽 真：慎、镇、瞋；填、颠、滇 京：惊、鲸；凉、谅 昔：惜、腊；错、措 周：稠、绸；调、雕、凋 害：瞎、辖；豁、割 ⊙9汉字的音义关系⊙ 一字多音多义：多音多义字 一字多音一义：异读字 一字一音多义：同形字（词） 散点学习与集中概括 提醒的而非被提醒的教学 同音字和同形字 ⊙9汉字的音义关系⊙ 引申与多音多义 长：形容词（阳平），动词（上声） 盛：动词（阳平），形容词（去声） 禁：自动（阴平），外动（去声） 传：动词（阳平），名词（去声） 背：动词（阴平），名词（去声） 兴：动词（阴平），名词（去声） 藏：动词（阳平），名词（去声） 好：形容词（上声），动词（去声） 数：动词（上声），名词（去声），形容词（去声，声、韵不同） 假借与多音多义：干；斗；茄。 ⊙9汉字的音义关系⊙ 文白异读与多音一义 《异读字审音表》 薄：薄厚，薄弱、轻薄、浅薄 剥：剥皮儿，剥削、削弱 觉：睡觉，感觉、觉醒 着：着急；沉着 角：牛角，角逐、角斗 血：流血，鲜血、血液 给：给你，供给、给予 熟：煮熟；熟悉 ⊙9汉字的音义关系⊙ 同形字（词）与一音多义 花1，花2 “别A：bie2”， “分离” 。 “别B：bie2”， “姓氏之一” 。 “别C：bie2”， “别C1：用别针等把另一样东西附着或固定在纸、布等物体上”、“别C2：插住（皮带上～着一支枪）”、“别C3：用腿使绊把对方摔倒” 。 “别D：bie2”， “别D1：表示禁止或劝阻，跟‘不要’意思相同”、“别D2：表示揣测（所揣测的事情，往往是自己所不愿意的）” 。 ⊙10一些特殊的形音义关系⊙ 借用： 仿佛、佛祖， 禅让、禅， 卡住、卡片 简化： 干戈、干（乾）燥、树干（幹）； 头发（髪）、出发（發） *“救火式”的说明而非有意识的学习 ⊙11一些特殊的字际关系⊙ 分化字（古今字）：孰熟，然燃，莫暮，暴曝，益溢，要腰，禽擒，原源，州洲，止趾，责债。知智，被披，没殁，辟避譬僻，受授，祝咒。 异体字：吃喫 翅翄 耻恥 痴癡 敕勅勑 2000年《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定异体字为非规范汉字。除了特殊场合外不允许使用。 简化字：1986年修订的《简化字总表》为国家标准。 …… ⊙第二部分：汉字教学⊙ 汉字教学的基本内容 汉字教学的理念 汉字教学的基本原则 对内汉字教学的经验教训 对外学习者的特殊性分析 外国人汉字习得中的偏误类型 一些主要的对外汉字教学思想与方法 《新实用汉语课本》汉字教学18法 《新编汉字津梁》汉字教学法 《汉字突破》汉字教学法 “remember it”网站汉字教学法 一些小的汉字教学技巧 一些汉字教学手段的运用 一些其它要素的教学与把握 “在汉字的结构-理据-语义网络中学习”教学案例 ⊙汉字教学的内容⊙ 汉字的基本能力： 汉语拼音的基础知识；汉字的笔画知识及其正确书写；汉字书写的笔顺规则；汉字的结构知识；汉字的特点。 汉字的认知能力： 对字形的认知能力；对字音的认知能力；对字义的认知能力。 汉字的分析能力： 正确拆分汉字的能力和将部件组合成汉字的能力；汉字部件表意作用的分析能力；汉字部件表音作用的分析能力。 汉字的推理能力。 {因旧知新能力} 汉字的运用能力：听、说、读、写、查、打。 {组词造句能力} ⊙汉字教学的理念⊙ 1、要充分考虑汉字与汉语的关系及汉字本身的特点 2、要分析和总结学生学习汉字存在问题的根本原因 3、要寻求认知心理学观点的支撑 汉字的知觉解体perceptual separability。语境因素。 4、要遵循第二语言习得理论 理性分析；感性死记。 ⊙汉字教学的基本原则⊙ WORD《》 ⊙对内汉字教学的经验教训⊙ 三、百、千。 看图识字。 集中识字法： 归类法：形声字归类；形近字归类；同音字归类；近义词归类、反义词归类。 带字法：基本字带字；偏旁部首带字。《汉字教学中的文字学P233》 ⊙学习者的特殊性分析⊙ 1、汉字圈以外的学生学汉字要面对的问题 汉字有没有密码？形音义都是陌生的，又没有口语基础。汉字的书写方向是四面八方的，规则复杂？布局安排灵活多变？ 2、日韩学生学汉字的特点 正负迁移的双刃剑。 3、外国人学汉字的优势 理性思辨。 ⊙外国人汉字习得中的偏误类型⊙ 字形方面： 笔顺错误 结构布局错误 部件的改换：厂——广；户——尸；他但心 部件的增损：诰诉；他傍边 部件的变形与变位：陪——部；收——叫 生造字 字义方面 不会利