对财务管理几个基础问题的理解.pptVIP

* 结束语 谢谢 * * 案例教学概要 案例一词来源于英语“Case”，原意为情况、事实、实例等，但翻译成中文后，不同的领域，翻译的意思有些不同。在医学上译为病例，在法律上译为判例，在军事上译为战例，在企业管理上译为个案、实例、案例等，我们认为，翻译为案例较为贴切。将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法，称为案例教学法。 企业管理方面的案例教学始于美国，1918年左右，哈佛大学管理学院的教师开始在课堂上讲授企业实际事例，让学生讨论，这是企业管理案例的雏形，当时尚未形成文字材料，也不是一种固定的教学方法。1920年，该校受到洛克非勒财团的资助，进行新的教学方法的实验，便开始调查、编写教学案例，并进行试用。教学案例的编写由粗到细、由简单到复杂，逐渐成熟起来，目前，案例教学法是哈佛大学最主要的教学方法。 案例教学的作用 案例教学法即可巩固学生所学的理论知识，又可提高学生的实际操作能力 案例教学法即可向学生传授知识，又能大力发展学生智能，提高学生的综合素质 案例教学法使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的积极性和主动性，更快地掌握理论和知识点 案例教学法通过课堂讨论与案例分析报告的撰写，能不断提高学生的语言表达能力及应变能力 研究型教学 基本概念 研究型学习是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识、运用知识和解决问题的学习活动。 重要意义 一位好的教师，一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探索知识的能力。学生在一定时期的学校生活中学到的知识总是有一定限度的，但知识是无限的，新知更是层出不穷；如果学生既学到了基础知识，又提高了智力，增长了智慧，就如掌握了打开知识宝库的钥匙，可以受益终生。 * 讨论式教学 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，高等院校教师的职责不再是讲授，而是组织学生讨论，寻求问题的最好答案。他们认为： 教师的工作并非只是传授知识，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。 * 讨论式教学 讨论式教学的好处： 讨论式教学有利于调动学生的学习积极性，更快地掌握理论和方法 讨论式教学可以突破教科书的框框，寻找更广泛的答案 讨论式教学可以发现教学中存在的漏洞，培养批判思维能力 讨论式教学可以有效整合已有知识，培养创新思维方式 * 讨论课的一个案例——财务杠杆 杠杆的计算公式 影响杠杆的因素 * 杠杆原理 经营杠杆 （一）基本概念 由于存在固定成本而造成的息税前盈余变动率大于产销量变动率的现象，叫经营杠杆或营业杠杆。 * 杠杆原理 （二）杠杆程度的计量 设：DOL——经营杠杆系数 EBIT——基期税息前利润 S——销售收入 ?EBIT——税息前利润变动额 ?S——销售收入变动额 Q——销售量 P——单价 V——变动成本 F——固定成本（不包括利息） M----边际贡献（销售收入与变动成本之间的差额） * 杠杆原理 * 杠杆原理 （三）经营杠杆与经营风险 引起企业经营风险的主要原因，是市场需求和成本等因素的不确定性，经营杠杆本身并不是利润不稳定的根源。但是，产销量增加时，息税前盈余将以DOL倍的幅度增加；而产销量减少时，息税前盈余又将以DOL倍的幅度减少。可见，经营杠杆扩大了市场和生产等不确定因素对利润变动的影响。而且经营杠杆系数越高，利润变动越激烈，企业的经营风险就越大。于是，企业经营风险的大小和经营杠杆有重要关系。一般来说，在其他因素不变的情况下，固定成本越高，经营杠杆系数越大，经营风险越大。 * 杠杆原理 财务杠杆 （一）基本概念 由于固定财务费用的存在，使普通股每股盈余的变动幅度大于息税前盈余的变动幅度的现象，叫财务杠杆。 * 杠杆原理 （二）杠杆程度的计量 * 杠杆原理 * * 杠杆原理 （三）财务杠杆与财务风险 财务风险是指企业为取得财务杠杆利益而利用负债资金时，增加了破产机会或普通股盈余大幅度变动的机会所带来的风险。企业为取得财务杠杆利益，就要增加负债，一旦企业息税前盈余下降，不足以补偿固定利息支出，企业的每股盈余下降得更快，甚至会引起企业破产。财务杠杆系数越高，财务风险越大。 * 杠杆原理 四、联合杠杆 （一）概念 由于存在固定的生产经营