导学案的设计、编写和实施.pptVIP

D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。 四个层级的内容面向不同的学生。AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，导学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。 必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。 应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！　　 温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。 避免一些问题 导学案式教学是实现高效教学的有效途径之一，它从根本上颠覆了教师一言堂的教学方式。但是，当前的导学案还存在这样那样的问题： 1、导学案与学案混为一谈。 2、导学案上的问题设计偏多，琐碎，巨细不分。 3、导学案设计与学习活动不同步。 4、导学案成了习题集，等等。 避免走入误区 1、重显现目标，轻隐形目标； 2、重课前预设，轻课堂生成； 3、重导学案的使用，轻教材的使用； 4、重导学案的使用，轻对导学案的再设计。 导学案的设计、编写和实施 ——培训教师：万发金 体现在三个字上：导、学、案。 “导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的自主预习，这就是“导”的作用。 “学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。 “案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。 学导式教学法 以学生自学为主的基础上求得教师恰当指导的教学方法，学在导前、学导结合。 发端于上世纪70年代末，形成于上世纪80年代，1991年后，学导式教学被列入世界五大教学法之一。（美国的发现法、德国的范例法、苏联的问题法、保加利亚的暗示法、中国的学导法）。目前的几种高效课堂教学模式如杜郎口“三、三、六”自主学习模式、河北围场天卉中学“大单元”教学模式、宁达模式“自主式、开放型”教学模式、兖州一中“循环大课堂”等均属于学导法的范畴。 导学案的概念 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、展示反馈、优化发展的学习方案。 路线图——学生自主学习的方案（学会学习、学会创新、自主发展）； 导游图——也是教师指导学生学习的方案。 导学案实施的意义 它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 导学案的四个特点（1、2） 1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 导学案的四个特点（3、4） 3、阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。 4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 编写导学案指导思想 导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。 课外时间，能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”； 课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。 只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。 “导学案”的编写原则 课时化原则； 问题化原则； 参与化原则； 方法化原则； 层次化原则。 1、课时化原则 在每个学科新教