小学教师如何备课课件.pptVIP

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”＿＿＿＿＿＿ “我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”＿＿＿＿＿＿“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”＿＿＿＿＿“你怎么敢和我相提并论！ ——《陶罐和铁罐》 教学时，我让学生根据对话内容，想象铁罐和陶罐当时的神态、语气，在横线写上提示语，还要注意引导学生学会提示语在前面、在中间、在后面时标点符号的不同用法。 教学案例 （四）设计能引发学生感悟思考的问题 教师备课时要重视对问题的设计，结合文本的教学目标，找出一个合适的切入点，提出一两个牵一发而动全篇的问题，让它贯穿整篇课文的学习。 三、努力提高备课质量 《老人与海鸥》一课，可以设计两个问题： 1、老人为海鸥做了什么？ 2、海鸥怎样送别老人？ 教学设计案例： 《狼牙山五壮士》精读课文时，教师可以设计这样一个能统领全文的问题：你从哪些地方感受到五位战士的“壮举”？让学生带着这个问题去读书，找出关键的句段品读，感悟五壮士的英雄气概 。 （五）加强语言文字训练 1、教给学生理解词语的方法： 拆词理解 换词理解 联系上下文理解 查字典理解 联系生活理解 动作演示或图示理解 字理析词 三、努力提高备课质量 一位老师上《跨越百年的美丽》设计了以下的环节引导学生理解“人声鼎沸”和“肃然起敬”： 师：请同学们大声说出你对“人声鼎沸”的理解。 （学生纷纷大声地说） 师：这就叫“人声鼎沸”。你能结合刚才大家的表现说说这个词语的意思吗？ 生：说话声音很大，很吵。 师：就像锅里的水烧开了，发出嘈杂的声音。这里的“鼎”就是古时候的“锅”。 师：现在请大家再来合作表现“肃然无声”。 （学生静默） 师：你们为什么不出声？ 生：这个词的意思就是很安静，很严肃，不说话，没有一点声音。 教学案例1： 师：“奚落”是什么意思？ 生；“奚落”的意思是讽刺别人，看不起别人。 师：你能用换词的方法理解词语，真不错！能把词语放到句子中读一读吗？ 生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常讽刺它。 师：谁也像这位同学那样，换个词来理解： 生1：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常挖苦它。 生2：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常嘲笑它。 生3：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常数落它。 生4：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常嘲讽它。 师：同学们的词汇量真丰富，都能用换词的方法理解词语意思。 教学案例2： 教学《鸟的天堂》设计以下环节引导理解“应接不暇”： （1）字形分析 “暇”：日字旁，古时候人们白天靠看太阳知道时间，因此很多“日字旁”的字都与时间有关。“暇”是空闲的意思。 （2）“不暇”就是“没有空闲”； （3）应接不暇：东西太多，眼睛看不过来。 （4）联系课文句子，说说课文写什么多使眼睛看不过来。 教学案例3： （五）加强语言文字训练 2、抓住重点词句进行品析 不同年段的训练侧重点不同。 低年级：侧重字、词、句的训练； 中年级：侧重词、句、段的训练； 高年级：侧重句、段、篇的训练。 三、努力提高备课质量 老师出示“拮据”“梦寐以求”和一辆玩具汽车，请学生按顺序用这些词语说说这两段话的意思。 生：第二次世界大战以前，我家很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆自己的汽车……” 老师把汽车模型放到“拮据”和“梦寐以求”两个词的中间问：“谁能再说说这两段话的意思？” 生：“虽然我们家生活拮据，但拥有一辆汽车是父亲梦寐以求的……” 特级教师贾志敏执教《中彩那天》1、2自然段： 教学案例： 老师再交换“拮据”和“梦寐以求”的位置，说：“现在谁会说？” 生：“第二次世界大战以前，父亲梦寐以求的是有一辆自己的汽车，但是我们家十分拮据……” 老师又在“拮据”后面加上一个“？”，示意学生继续说。 生：“父亲梦寐以求得到一辆汽车，但是我们家十分拮据，这怎么可能呢？” 以上教学片断，贾老师对有关理解内容的问题一个不提，然而，从学生的表达中看出：一是理解课文内容水到渠成；二是积累、内化了“拮据”“梦寐以求”等词语，会熟练地运用，而且概括了这两段话的；三是对母亲说的“活得诚实有信用”也深刻地理解了。 3、抓朗读，积累好词好句 课程标准中多次强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。对于比较优美的句段，要求学生课堂上把它背下来。 三、努力提高备课质量 （五）加强语言文字训练 （六）恰当选择多媒体手段进行教学 三、努力提高备课质量 四、备课例谈 （一）识字写字教学