小学教师的案例分析举例(长春绿园区).pptVIP

与此同时，放掉鲈鱼带给“我”和社会的不同程度的影响也是显而易见的——“我”将失去以上一切“好处”，而对于社会或自然不过是失去一条微不足道的鲈鱼，事实上也不会产生太大影响。由此看来，带走鲈鱼对于“我”来说是最佳选择，而社会的准则即捕捞鲈鱼的规定则仅仅是一个隐形的道德层面的要求，遵守与不遵守仅仅是认知层面的对与错，没有实质的奖励与惩罚也就变成了自觉性的问题了，这也是父亲盯了鲈鱼看了好一会儿的原因。此时，不仅仅是对于“我”和父亲，对于所有人来讲，在利益面前，虽然明明知道对与错但仍要做一番思想斗争才能做到知行统一。于是父亲对我的“严格教育”就决定了主人公在今后的人生道路中遇到类似道德方面的问题时，是遵守对自己来讲毫无好处的公共准则还是违背良心获取眼前的利益，而这一点一滴的累积则会造就截然不同的两类人——对社会有用之才或锒铛入狱之人。 于是，在教学时我设计了这样的板书： 是非对错一目了然，之后我又询问了学生你会怎样选择时，所有人都不约而同地选择了放掉鲈鱼。可见，对于一些晦涩不明、学生判断起来有困难的课文，教师要挖掘课文思想的根源,内容的本质，进而引导学生明辨是非树立正确的价值观。如果仅仅教给学生文本表面呈现的内容是远远不能达到教学目标的。 因此我认为这篇课文的启示可不可以是“只有从小受到严格教育具备明辨是非的能力和行动力，长大后才能够德才兼备成为一个对社会有用的人”？ 谢谢! 小学的案例式研究小学的案例式研究小学教师的案例分析举例_与长春绿园区小学骨干教师研讨 北京教育学院教授 李春山 让我也来装回傻（小学教师的教学案例） 案例： 教师教学完“比较数的大小”的例题，带领学生做第2页“想想做做”第1题。学生在书上独立完成后，教师指名板演：803308?? 999＜1000师：他做得对吗？生：对。师：（作不解状）老师却有疑问了，（指着第2张图）明明左边的计数器上有三大串珠子，怎么还没有右边计数器上的一颗珠子大呢？我看这题应该填大于号吧？（教师假装要改符号） 生：（着急得很）老师老师，是填小于号！师：（停下动作）哦！为什么？生1：因为这一颗珠子是在千位上，它表示1个千呢！生2：千位上的1颗珠子就相当于百位上的10颗珠子，而左边的图百位上只有9颗珠子。生3：999是三位数，1000是四位数，四位数比三位数大。 评析： 记得我上小学的时候，有时老师教错了一个字或是演算错了一道题，当有同学指出时，老师经常会说：“我是故意写错的，就是想看看你们到底学会了没有，能不能发现错误。”我不知道老师当时究竟是有意出错，还是为了顾全自己的颜面才这么说的。但我当了老师后，在自己的课堂教学中，有时却比较喜欢“装傻”。因为我发现，偶尔装一回“傻”，有时会收到意想不到的教学效果。就拿教学“比较数的大小”这个教学片段来说，学生是有学习经验的。他们在学习100以内的数时，曾比较过数的大小，在日常生活中也曾多次接触过这样的问题。为了让学生对这一知识产生兴趣，并把生活经验上升成理性思考，我故意在课堂上提了一个“傻问题”，使学生争先恐后地想来“教”老师，他们各抒己见，纷纷讲出自己的想法，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生在获取知识的同时，思维能力得到了发展，收到了意想不到的效果。 教师在学生的眼中一向是无所不知、无所不能的，尤其是在低年级学生的心目中更是神圣。这样，也就无意中拉开了教师与学生的距离。有时，教师放下身段，偶尔装上那么几回“傻”，反而能激发学生的求知欲与表现欲，为学生自我展示提供空间，收到事半功倍的教学效果。 点评： 这是一位小学教师写的教学案例。虽然案例篇幅很短，仅写了一个教学片断，但是分析得很好。题目紧扣内容。 模仿——孩子的天性（小学班主任案例） 案例： 在开学初，一天下午班里的学生在做眼保健操，这时班里的王新歪坐在自己的座位上，嘴里还哼着歌，让我看着真“撮火”。于是我点了他的名字。“王新，赶快做眼保健操，现在不做以后你的眼睛要坏的。”正在这时，下节课的白老师来到班里做课前准备。这时王新马上举起手来问我：“李老师，为什么白老师不做眼保健操，你不批评她？做眼保健操不是很有好处吗？ 那您为什么不让白老师做，你不希望白老师好吗？”“老师是成人，眼睛已经定型了，做不做眼保健操都无所谓了，你们不一样，赶紧做吧。”我困难地回答。 评析： 模仿是孩子的天性，是一种学习方式。孩子好模仿的特点，常常与好奇心有关，看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么；看到别人做什么，自己就做什么。随着年龄的增长，接触事物范围的扩大，知识经验的积累，孩子开始模仿电影、电视、故事及身边中的人物形象。作为老师的我们，应该抓住学生的这种天性，适时地