小学教育科研案例分析(20120923).pptVIP

我从老师那里学了不少，我从同行那儿学得更多，我从学生身上学得最多！ 三人行，必有我师！ My Email: zhligd@163.com 附录： 行动研究的过程 课程、教学与评价三者关系 教师行动研究的过程 （1）认识问题 （2）收集资料 （3）分析资料／产生假设 （4）计划行动步骤 （5）按步骤行动 （6）收集资料， 监控变化 （7）分析与评价 进入下一个循环 学校教育情境 1、什么是行动研究？ 行动研究是一种提出或认识现实中存在问题，以群体共同合作，探究并解决这些问题为目的的，帮助我们反思教学的研究方法。它希望将事件的描述、诠释、解释做得更适合于特定的实践工作情境。 2、行动研究有哪些特征？ 整个研究是由教师（作为研究者）进行的； 并不强调传统意义上的客观性，而是带有明显的价值取向； 它使教师在改善实践的同时自己也得到提高； 它是参与研究者自己进行的反思性的探究过程。 3、教师如何做行动研究？ 行动研究一般包括以下几个环节： 问题认定 确立目标 对实现目标的行动进行策划 按计划行动 观察行动 反思观察结果 设立下一个研究的问题和目标 结题报告 4、教学中的行动研究案例（a） 研究的问题 学生在课堂上讲得太少，只是勉强用英语表达关于自己的东西； 一些学生干扰课堂规则。他们在小组活动中用母语交流并远离教学主题。 相关问题 学生讲了多少？我讲了多少？是不是我的讲话影响了学生？什么活动可以促进学生多讲？阻碍他们表达的原因可能是什么？不讲意味不学习？ 这些学生什么时候大声表达？引起这种行为的原因是什么？ 当这些干扰学生在小组时出现什么情况？他们只是干扰某些同学？ 如果我把他们分开会怎样？ 这些学生会用其他途径干扰吗？ 4、教学中的行动研究案例（b） 我进行示范教学之后，让学生进行小组活动，他们似乎不知道做什么？ 我发誓大多数学生喜欢学习唱歌，体验真实的听力材料。 我的教学怎么样？在我教学之后，学生做些什么，说些什么？他们会按照要求互相提问吗？ 问我？还是说其他事情？ 还是开始活动？ 如果学生不了解做什么，我可以改变我的教学方式使他们完全理解吗？ 我应该用什么歌曲和听力材料？ 有适合于外国学生学习英语的原版歌曲吗？ 我怎么使用这些材料才能让学生可以理解？ 4、教学中的行动研究案例（c） 我感到困惑的是不知如何处理学生的口语错误，当我纠正他们的错误时，感到好象干扰了他们的交流，我不知道实际上有什么不同，但学生要求我纠正他们错误。 这种课文要求的活动和练习与课程委员会要求的目标不一致，课文是以语法练习和解释为基础的，而课程的目标是要教学生学会交流。 当我不纠正学生的错误时，会出现什么情况？如果我纠正的话，又会如何？我在何时纠正合适？纠正什么？怎么纠正？当我纠正学生错误时，他们知道吗？ 当我们按照课文进行教学时，会出现什么结果？会有“真实”的交流吗？是什么样的互动方式？针对课文，我可以采用什么交流活动？ 如果我 （和其他使用课文的人）决定现行的课文不能满足学生的需要或课程的目标，我们可以改变课文吗？我们怎样才能相信课程委员会同意我们选择自己的课文？ 4、教学中的行动研究案例(d) 这个班的许多学生好象对外语很烦，他们对学习这门语言似乎没有真正的兴趣。 我班的学生对学习这门语言体验如何？感觉好吗？ 其他班的学生又如何？他们觉得索然无味吗？如果是，为什么？ 我怎样才能激发他们产生兴趣？学校怎样做才能起到激励的作用？ 5. 做行动研究需要哪些基本技能？ 探究技能 记录技能 搜集信息技能 观察技能 访谈技能 反思技能 表述研究成果技能 小结：课程·教学·评价的关系 课 程 你教什么? 教 学 你应该怎么教课程? 评 价 你怎么判断你的教学是否成功 ? 如果学习没有达到预期结果， 怎样调节教学？ 学生 学习的结果! 1、课程的三个要素 “谁?” 学习者 “什么?” 内容 教材 “怎么样?” 教学的过程 各种预先计划的学习机会 谁? 什么? 怎么样? 2、教学：教师怎样备课? 计划所教课程的教学 备课的步骤 需要达到哪些内容要求? 你的教学目标是什么? 进行什么活动? 谁来参加? 这节课的总目标是什么? 你打算怎样测量学生的学习结果? 备课 这节课你需要教什么? 教材 空间 时间 资源 你打算做什么? 怎么做? 何时做? 导入 – 你怎样使学生感兴趣? 程序 – 你准备做什么，说什么 (逐步指导) 结课 – 你怎么使学生转入下一个活动? 怎样开发隐性课程以促进学生发展？ 让学校每件事物成为教育力量：校舍、校徽、校服、墙壁、…—学校的风貌 文化的可持续