血糖平衡及调节方案.docx

血糖平衡及调节教案一、教材分析“血糖的调节”是高中《生物》选修本“人体的稳态”中的一节内容，包括血糖的平衡及其意义、血糖平衡的调节和糖尿病及其防治三部分知识。该节内容既与必修本中：“人和动物体内三大营养物质的代谢”、“体液调节”、“神经调节”联系密切，又与选修本“基因工程成果”、“发酵工程”等相关联，对学生进行人体健康教育有极其重要的意义。二、教学目标1．知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义。（2）识记血糖平衡的调节。（3）识记糖尿病及其防治2．能力目标（1）培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。（2）培养学生运用所学知识解决问题的能力（3）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；3．情感目标通过对胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。三、教学重点和难点1．教学重点：血糖平衡的调节。2．教学难点：血糖平衡的调节。四、教学方法本节课以血糖平衡的调节作为教学的重点和难点。采用问题导学法、图片展示法、讲练结合法进行教学；并在教学中通过具体的例题，适时、适当地引导学生总结归纳知识要点。五、教学过程【导入】运用多媒体课件展示学生熟悉的、生活中常见两张图片：一张一个妇人晕倒的图片，一张低血糖和高血糖疑问的图片。提出的相关问题是：1.大家生活中有见到身边有人因为低血糖或者高血糖晕倒的吗？图片中的夫人如果是因为低血糖晕倒或者高血糖晕倒，是为什么会晕倒呢？2.生活中我们经常听说某某患了低血糖和高血糖，那么大家知道低血糖是指什么？高血糖是指什么？所说的低血糖和高血糖是一个概念吗？学生活动：回忆生活中遇到的相关现象，思考并回答老师提出的问题教师活动：遗留问题，导入新课。通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。引入课题：血糖的平衡及调节一、血糖的平衡结合书中图1-5及搜集的图片引导学生回忆。总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120 mg／dL。理性上了解血糖来源的三个来源和三个去路。所用图片：（二）通过对问题的探讨，引导学生总结归纳人体中血糖的来源和去向引导回忆、总结的问题：1.马拉松运动员在比赛过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？2.为什么餐后血糖含量会有如右图所示的变化？学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。学生活动：看图思考老师提出的问题，结合刚刚学到的血糖的来源和去路，回答问题教师活动：根据学生的答案，深入解析问题。二、血糖平衡的意义（一）通过问题的引导，激发学生思考血糖平衡的意义。所提问题：我们刚刚学习血糖的来源和去路以及血糖的正常值，那么大家认为血糖平衡有什么意义？（二）结合书中图片，为学生解读血糖平衡的意义所用图片：学生活动：结合刚刚学过的血糖的平衡以及上课时导入的妇人晕倒的图片讨论血糖平衡的意义教师活动：通过图片讲解，让学生了解血糖平衡的意义三、血糖的神经调节1.教师出示胰岛内各种细胞的分布图，使学生了解调节血糖激素的来源及分布，2结合书中图1-6，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。3.引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。4.通过课本上的例子，让学生分析肾上腺素的作用和哪种激素相似？所用图片：学生活动：要求学生阅读教材P12第三自然段，然后分析血糖的神经调节。教师总结：（多媒体显示关系图）六、小结（一）复习学生活动：总结血糖调节的过程。教师活动：教师根据学生的讲解简要总结归纳。（二）习题练习1.正常情况下，人体进食后血液内（ ）A、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少习2.病人的胰岛B细胞受损，将不会出现的生理现象是（ ）A．肝糖元分解加强 B．细胞内葡萄糖氧化加强 C．蛋白质分解加强 D．脂肪分解加强3.下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是( )A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D.胰岛素促进④、⑤、⑥等过程