小学数学有效课堂教学分析.pptVIP

目录 一、内涵及由来 1.教学的内涵： 广义： 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。 狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效教学的活动过程。 2.有效教学的内涵： 教师在遵循教育规律，特别是学生认知规律的基础上，激发学生兴趣、促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标的过程。 3.有效教学的基本观念： （1）促进学生的学习和发展，减负提质，这是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准； （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”，这是有效教学的出发点和基础； （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，是“实施有效教学的关键”。 （4）有效教学旨在最短时间内达到教学效果的最大化； （5）有效教学是个宽泛的概念，维度不同，内涵不同。凡是能促使学生发展的教学活动以及教学组织形式都是有效的 （6）课堂教学应使低效，无效甚至负效的教学向积极有效，高效的教学转变 教学效果：学生实际获得的发展 教学效益：预期教学目标与实际教学效果的比。 （从预设生成关系刻画） 教学效率：单位时间和精力投入与教学效果的比 （从投入阐述关系刻画） 由来 《论语》孔子（中国） 教学要因材施教，主张实行启发式，“举一反三”“闻一知十”. 《学记》乐正克（中国） 启发式教学：“道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达” 循序渐进：“不陵节而教之谓孙” 二、有效教学的意义 “新课程改革”的迫切需要 实施素质教育和课程改革迫切需要“减负提质”，提高课堂教学实效。 现实困境的呼唤 需要改变目前数学课堂教学中过于依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械操练等低效、无效的现象，改变单纯以课堂、课本、教师为中心的模式。 “学生作为全人的发展”的诉求 需要改变传统课堂教学忽视学生情感、态度、价值观发展 ，忽视学生创新实践能力发展的现状。 三.低效教学的表现及原因（表现） （四）教学课堂评价中存在的问题 1.片面追求分数，只强调评价的甄别功能 2.评价形式单一 3.评价内容片面 （五）课堂教学反思中存在的问题 1.缺乏反思意识与习惯 2.反思深度不够 三.低效教学的表现及原因（原因） 四.小学数学教学有效策略 1.教学策略的内涵： 教学策略是指教师在教学过程中为实现某一特定的目标，完成教学任务，以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系形成教学行为程序。 2.有效教学策略的内涵： 有效教学策略是教师在课堂教学中，遵循教育规律、学生认知规律，成功激发学生兴趣，促进学生主动学习，使学生在单位时间内获得尽可能多的发展，并达成三维目标的教学策略。 四.小学数学教学有效策略 五. 有效课堂教学的总结与反思 如何将典型经验和成功案例提炼为有规律的、有效的策略？ 如何将有效课堂教学如何和素质教育更好结合？ 如何将有效教育与课程改革、三维目标、创新精神和实践能力结合起来？ 有效教学和传统常规教学的差异？ 有效课堂教学的理论支撑。 有效课堂教学的定量刻画。 …… 原因探析1：对有效教学的认识不清 原因探析2：“唯分数论”价值取向的影响 原因探析3：传统教学方式的影响 原因探析4：教师专业知识结构不合理 原因探析5：教学能力不强 教学案例：求人均投中次数的平均数 1.有效教学课堂设计 理解课标要求，熟悉教材内容，把握学生实际，才能根据有效教学的理念进行教学设计，这是能否进行有效教学的前提，也是有效教学的基本保证。 2.有效课堂教学艺术 课堂要有艺术，课堂教学本来既是一门艺术。有效课堂教学必须在精讲精练的基础上有效组织课堂教学活动，有效利用课程资源，想方设法创设情境、千方百计激发学生兴趣。做到语言生动，富有激情、板书合理、教育技术使用恰当。 3.有效课堂教学活动 （1）加强师生互动，使学生成为学习的主人 （2）促进自主、合作、探究学习 （3）采取变式教学促进深化的理解 （4）精讲精练，提高教学效率 4.有效课堂教学评价 评价在整个课堂中贯穿始终，评价应能够激励学生学习，促进不同类型学生的发展。要让学生在学习中找到差距，让学生在学习中感到成功和自豪。要通过评价让学生达到三维目标，让学生去创新实践。 5.有效课堂教学的反思 1.教学反思的角度： 课堂中哪些地方是有效的？ 哪些是低效或者无效的？ 出现低效的原因何在？ 应如何避免？