生态系统的能量流动模型.PPT

生态学中的模型 翠园中学 王苏粤 细节决定成败 自信成就未来 近年高考纵览 考纲内容 真题分布 考点清单 2012年 2013年 2014年 种群特征与种群数量变化 Ⅱ 闽3、浙5、琼21、苏26、鲁26、全国卷32、皖30、粤27 全国Ⅱ31、粤4、鲁26、 瑜7、川6、闽4 全国Ⅰ33、苏5、闽3、粤6、浙4 群落的结构特征与群落演替 Ⅰ 粤4、闽3、琼18、苏26、沪21、鲁26、全国32 全国Ⅰ32ⅡT1、闽3、皖30、川6 课标卷Ⅰ6、Ⅱ31 京3 生态系统的结构 Ⅰ 琼20、津9、苏26、粤27 大纲33、鲁26、粤5、皖30 琼9 生态系统的功能及稳定性 Ⅱ 琼19\琼20、苏26、鲁26、皖30 全国Ⅱ31、皖30 、川6 苏10、琼16、津3 生态环境的保护 Ⅰ 苏24 全国Ⅰ32，琼29、津8 苏17 2010-2014年广东省高考生物字数及图表数 选择题 非选择题 全卷 图表 2010年 691 1369 2060 5个 2011年 834 1407 2241 9个 2012年 678 1780 2458 10个 2013年 788 1489 2277 12个 2014年 796 1465 2261 15个 图文信息量大，突出了获取分析处理信息的能力 学习目标： 建立模型，解决图表题。 ① ② ③ ④ 生态学中的数学模型 例1 90S（2014福建卷）研究人员用样方法调查了某 地北点地梅（一年生草本植物）的种群数量变化，结 果如图所示。下列正确的是 A.1972年北点地梅个体间生存斗争程度较1975年低 B.1971年种子萌发至幼苗阶段的死亡率高于幼苗至成熟植株阶段 C.统计种群密度时，应去掉采集数据中最大、最小值后取平均值 D.由于环境条件的限制，5年间该种群数量呈“S”型增长 B 学法指导：将图形转化成熟悉的数学模型进行分析。 生态学中的概念模型 60S（双选）例2.下列选项中，与图中所示概念的从属关系相符合的有选项 AD （一）知识框架类概念模型 选项 ① ② ③ ④ A 生态系统的信息 物理信息 化学信息 行为信息 B 种间关系 捕食 斗争 互利共生 C 生物多样性 DNA的多样性 种群多样性 生态系统多样性 D 垂直结构的影响因素 阳光 栖息场所 食物 辨一辨：遗传多样性较高的种群适应环境能力强，栖息地破碎化造成小种群，有利于维持生物多样性(2012?江苏) × 例2 3min（15佛山）稻田养鱼在我国有悠久的历史，在鱼苗较大时放养雏鸭，可进一步提高经济生态效益。鱼和鸭的食物来源包括稻田中的各种浮游植物、浮游动物，及落到水中的卷叶螟等水稻害虫。请补充完成该稻田生态系统的能量流动图解（不考虑与人的联系）： ? ? 学法指导——能量流动图四要素： 营养级、太阳能、各营养级的呼吸作用、分解者及呼吸作用 （二）“文字+箭头”类概念模型 生产者 初级消费者 分解者 次级消费者 呼吸作用 生态系统能量流动模型（必修3P94） 辨一辨： 1食物链和食物网是生态系统的能量流动、物质循环及信息传递的渠道。 2输入生态系统总能量是植物固定的太阳能。 3生物与生物之间捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具单向性 4从能量关系看① 〉②+③ × × 呼吸作用 ① ② ③ 变式二：3min 如图是某人工鱼塘生态系统能量流动图解[能量单位为J/(cm2·a)]，请问植食性动物的能量有________[J/(cm2·a)]传递到肉食性动物体内， 能量从第二营养级传递到第三营养级的效率是_____。 2.5 15.6% 学法指导： 人工生态系统有机物输入的能量流向消费者和分解者 辨一辨：生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到的。 × 生态系统能量流动模型——第二营养级（P94） 分解 者利用 生产者 同化量 未利用 初级消费 者摄入量 用于生长发育和繁殖 呼吸散失的热能 初级消费 者同化量 粪便 次级消费者摄入量 同化总量/106 J 储存能量/106 J 呼吸消耗/106 J A 900 200 700 B 100 15 85 C 15 2 13 D 18 60 12 分析上表可知，流入该生态系统的总能量为______J，从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为__________。从能量输入和输出来看，该生态系统的总能量是否增加？________。 9×108 变式四 3min 图乙中C代表生态系统中的成分是________。 如表表示图乙生态系统的能量流动情况。 分解者 18% 增加 生产者 初级消费者 分解者 次级消费者 呼吸作用 呼吸作用 生态系统 生态系统能量流动模型——生态系统水平 巩固 图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔