第4章物质的粒子模型教案-上海市嘉定区丰庄中学.DOC

第4章　物质的粒子模型　　教案 上海市嘉定区丰庄中学 课 题 4.5大气压强 授课教师 许颖芸 教 材 科学　（牛津上海版）六年级第一学期（试用本）　上海远东出版社 教学目标 知 识 与 技 能 1、知道气压是由大量气体粒子不断撞击容器壁而产生的。 2、知道气压是可以改变的：气体粒子越多，气压越大；气体粒子运动越快，气压就越大。 3、知道大气压强的存在并且是很大的。 4、认识气体压强的现象和日常生活中有关的简单现象。 5、初步学会使用无液气压计。 过程能力与方法 观察与描述跟气压有关的现象，学习用粒子模型解释气压及其变化，通过对粒子模型的具体图形的分析和处理来发展学生的分析能力和表达能力。 态度 与 价值观 体会跟气压有关的各种情境，感受用粒子模型解释物质特性的意义。 重 点 气压及其气压改变的成因分析、大气压强及其现象分析 难 点 用粒子模型解释气压及其变化 说 明 1.多媒体准备：教学课件2.教学器材：可乐瓶、塑料吸盘、夹子、马德堡半球、无液气压计、气球、橡皮管、打气抽气筒、带导管的锥形瓶、电子天平、黄豆、钟罩。 学 习 方 法 设 计 学习内容及分析 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 一、引入气压 探究引起气压改变的因素 二、引入大气压强 三、大气压强的存在 四、大气压强是很大的 回忆复习：物质由粒子构成，粒子是运动的，粒子之间存在间隙 体会，思考，想象 想象 观察与分析 观看课件 观察并思考原因，同时完成p123画图题。 出示一加上盖子的空可乐瓶：由于瓶内的气体粒子在不停地作无规则运动，所以气体粒子就会不断地撞向容器壁，这样气体对容器壁产生了“压强”，称为“气压” 讲：我们来研究粒子的特点与物质固、液、气三态的关系。 教师演示“模拟气压的产生”的实验。 地球表面覆盖着一层大气。由于气体粒子不停地撞击地球的表面，从而产生一定的压强，这就是大气压强。 演示实验（1）：抽气机抽出塑料瓶内的空气 演示实验（2）：抽去钟罩内一部分气体后，气球变大了。 演示实验（3）马德堡半球实验，并播放马德堡半球实验的课件。同时让学生思考：是什么力量使得马德堡半球如此不易拉开呢? 从“粒子模型”角度进一步分析原因。 能够想象粒子撞击容器壁的情景。 培养学生的阅读能力、科学探究能力。 培养学生相互协作精神。 培养他们从小热爱科学。 提高思维的深刻性。 模拟3：用粒子模型解释气体特征 活动Ⅱ：压缩物质实 验 活动Ⅲ 讨论，提出猜想，交流： 因为气体也没有固定的形状所以构成气体的粒子之间的距离应该更大；气体的流动性更大，因此气体粒子的运动应该更加自由。 模拟实验3：小组讨论、策划，并模拟 独立思考，提出假设：根据前面的知识，提出假设——气体最容易被压缩而固体最不容易被压缩。 答：气体粒子之间的间隙最大，而固体粒子之间的间隙最小，间隙越大越溶液被压缩。 设计实验：小组讨论并交流 问题2：我们已经知道构成物质的粒子是不断运动的，那么粒子的运动有没有快慢之分呢？如果有那么影响他们运动快慢的因素有那些呢？ 讲：由于条件所限我们今天只研究温度对粒子运动速度的影响。请每个小组讨论设计实验方案。 问：每步实验设计的目的，例如，为什么要冷热水的体积要相同，为什么滴入的红墨水的滴数要相同，滴入的红墨水过多行不行等。 讲：根据你们的猜测，请模拟气体粒子的结构特点，并安排一名解说员，在模拟活动过程中解释：气体粒子的结构特点是怎样决定气体的宏观性质的 结论3：课件演示气体粒子结构特征及对气体宏观性质的影响。 小结：构成不同状态物质的粒子的结构不同决定了物质在三种状态时体积和形状方面的差异。 问题1：我们已经知道构成气体、液体、固体的粒子之间的距离不同，那么物质得哪种状态时容易被压缩呢？ 独立思考，提出假设，并说明依据。 设计实验：小组讨论交流 利用控制变量法： 取等体积的冷水和热水，分别加入等量的红墨水。观察烧杯中红墨水的扩散速度。 小组实验，现象：热水杯中的红墨水扩散的比较快。 结论5：其他条件相同温度越高粒子的运动速度越快。 让学生提出假设，并追问提出假设的依据，不但可以巩固前面所学的内容，而且也是帮助学生建立有根据地科学地提出假设的思想。 引导学生 体验控制变量的方法在实验中的重要作用。 通过实验理解温度对粒子运动速度的影响